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- A excelência no ensino: o papel do professor na transformação do alunoPublication . Antunes, Hélio; Rodrigues, Ana; Alves, Ricardo; Correia, Ana; Gouveia, Élvio; Lopes, HelderA qualidade do ensino está dependente de uma interação constante entre o pro fessor e o aluno. Inúmeras investigações estudam a excelência no ensino centran do-se no perfil de competências do professor, mas convém salientar que, indepen dentemente das características que lhe sejam reconhecidas, este deverá ter como premissa fundamental da sua atuação, a transformação social do aluno, levando-o a problematizar, pesquisar e refletir permanentemente. Tal como preconizado por Freire (2002), o ato educativo só ganha significado quando o professor caminha lado a lado com o aluno, respeitando a sua autonomia e identidade.
- A escola e a integração no meio: a Educação Física como instrumento de atuaçãoPublication . Lopes, Hélder; Gouveia, Élvio; Rodrigues, Ana; Correia, Ana; Antunes, Hélio
- O ensino da educação física: contributos da investigação sobre os modelos de ensino centrados no alunoPublication . Gouveia, Elvio Rúbio; Lopes, Helder; Rodrigues, Ana; Gouveia, Bruna; Caldeira, Romualdo; Freitas, Rúben; Alves, Ricardo; Correia, Ana; Antunes, Hélio; Marques, Adilson; Kliegel, Matthias; Ihle, AndreasA literacia científica em Educação Física tem proporcionado um aumento signi ficativo do conhecimento sobre as estratégias de ensino-aprendizagem mais apro priadas ao desenvolvimento de competências do aluno, em particular no contexto dos jogos desportivos coletivos. Um exemplo da importância da Educação na pro moção da literacia científica no contexto dos jogos desportivos coletivos é o projeto de investigação “Educação Física nas Escolas da RAM – Compreender, Intervir, Transformar”. Esta investigação tem discutido o efeito da utilização de modelos de ensino centrados no aluno, influenciados por ideias construtivistas e cognitivistas. A utilização destas novas abordagens no ensino dos jogos desportivos coletivos é a resposta da Escola à forma como deve preparar os seus alunos para se envolverem de forma positiva em atividades desportivas ao longo da vida.
- Association between the Duration of the Active Commuting to and from School, and Cognitive Performance in Urban Portuguese AdolescentsPublication . Rodrigues, Ana José Aguiar; Antunes, Hélio; Alves, Ricardo; Correia, Ana Luisa; Lopes, Helder; Sabino, Bebiana; Marques, Adilson; Ihle, Andreas; Gouveia, Élvio Rúbiohis study aimed to analyze the differences between active commuting to school (ACS) and non-ACS in cognitive performance (CP), and the association of ACS duration with CP. This cross-sectional study included 370 adolescents (males n = 170), with a mean age of 15.28 ± 2.25 years. CP was assessed through an interview, and ACS, extracurricular physical activity, and socioeconomic status was assessed by self-report. Body composition was assessed using the FitnessGram test battery. One in two adolescents did ACS (51.6%). ACS was associated with boys (53.9%), younger adolescents (14.91 ± 2.15 vs. 15.69 ± 2.29), those having school social support (55.0%), and those doing one or more extracurricular physical activities (53.6%), compared to non-ACS participants (p < 0.05). The analysis of covariance, after controlling for age, sex, school social support, and participation in extracurricular physical activity, showed an effect of ACS on the total cognitive score (F(2,362) = 3.304, p < 0.05). The CP was higher in adolescents with more than 30 min of ACS than non-ACS (p < 0.05). The influence of ACS duration can be seen in the dimensions of inductive reasoning (ß = 0.134, t = 2.587, p < 0.05) and working memory (ß = 0.130, t = 2.525, p < 0.05). The role of ACS for CP, as well as guidelines for future research, are discussed.
- Contributo das tecnologias na promoção de uma literacia para a saúdePublication . Rodrigues, Ana; Gouveia, Elvio; Correia, Ana; Antunes, Hélio; Alves, Ricardo; Lopes, HelderO desenvolvimento tecnológico e o acesso as novas tecnologias tem crescido de forma exponencial nas últimas décadas, sendo inegável a sua presença no quotidiano das crianças e jovens. Contudo, a utilização das tecnologias como meio de aquisição e desenvolvimento do conhecimento científico, de competências e de aptidões no contexto escolar é ainda limitado. Com este trabalho pretende-se explorar e refletir sobre as potencialidades das tecnologias, como ferramentas de apoio no desenvolvimento do conhecimento científico, apresentando propostas de trabalho transdisciplinar, com o contributo da Educação Física e a promoção de uma literacia para a saúde. Pretende-se neste contexto, o desenvolvimento dos alunos de forma integrada, portadores de conhecimento científico que permita tomar decisões conscientes numa sociedade em constante muta
- A personalização do processo pedagógico – o diálogo professor-alunoPublication . Lopes, Helder; Rodrigues, Ana; Correia, Ana; Alves, Ricardo; Fernando, Catarina; Prudente, João; Antunes, Hélio; Gouveia, ÉlvioUm processo pedagógico que vise o desenvolvimento das capacidades e poten cialidades do aluno, tem de ser personalizado. A perceção que o aluno tem da escola, das metodologias, das matérias, de si próprio e das relações com os outros, não pode ser subestimada no planeamento, implementação e controlo do processo. No âmbito do projeto “Educação Física nas Escolas da RAM – Compreender, in tervir, transformar (EFERAM-CIT)”, esta variável tem assumido uma importância acrescida, permitindo dar resposta às necessidades e motivações do aluno sem se perder a coerência programática. Os resultados obtidos evidenciam que, ter em consideração a perceção do aluno sobre as diferentes vertentes do processo pedagógico, facilita o permanente diálo go professor-aluno, potenciando o desenvolvimento do espírito crítico na linha do que é defendido por Paulo Freire.
- O apoio tecnológico à adoção de um estilo de vida ativo e sustentávelPublication . Lopes, Helder; Gouveia, Élvio; Correia, Ana; Alves, Ricardo; Fernando, Catarina; Prudente, João; Antunes, Hélio; Rodrigues, AnaA adoção de um estilo de vida ativo e sustentável pode ser potenciada se existir a consciência daquilo que efetivamente se faz ou deveria fazer. A utilização de meios tecnológicos que permitem uma monitorização dos pro cessos pode assumir um papel importante nessa consciencialização. Com o Projeto “Educação Física nas Escolas da RAM – Compreender, Intervir, Transformar” criamos condições para uma abordagem transdisciplinar potencian do intervenções pedagógicas que promovem, de forma lúdica, a adoção de estilos de vida ativos e sustentáveis. Através da utilização de smartphones, smartwatchs, pedómetros, etc. que permi tem registar de forma integrada, por exemplo, a atividade física, os hábitos alimen tares e a respetiva pegada ecológica, tem sido possível desenvolver um processo pe dagógico que potencia o espírito crítico e a tomada de decisão consciente perante os desafios a que se tem de dar resposta.
- The Impact of Different Pedagogical Models on Moderate-to-Vigorous Physical Activity in Physical Education ClassesPublication . Gouveia, Élvio Rúbio; Lizandra, Jorge; Martinho, Diogo V.; França, Cíntia; Ihle, Andreas; Sarmento, Hugo; Antunes, Hélio; Correia, Ana Luisa; Lopes, Helder; Marques, AdilsonThe aims of this study were twofold: (i) to examine differences in physical activity (PA) variables regarding the length of Physical Education (PE) lessons (45 vs. 90 min) and teaching methodology (Teaching Games for Understanding (TGfU) or hybrid TGfU-sports education (SE)); and (ii) to estimate the percentage of time spent in moderate-to-vigorous (MV) PA assessed via an accelerometer based on total step count, BMI, age, and sex, considering the pedagogical models and the class length. This study was carried out in three classes of invasion games in PE. Two classes were taught based on TGfU (44 students, 18 males, 12.6 ± 0.55), and one was taught based on a hybrid TGfU-SE (17 students, 9 males, 13.7 ± 0.90). The same students were assessed twice, first in a 45 min class and then in a 90 min class. The students’ MVPA was assessed using the Actigraph GT3X Activity Monitor. The results revealed significant differences in PA intensity regarding the length of the PE lesson (45 vs. 90 min) and the teaching methodology. The 45 min classes using TGfU were more intense and had less sedentary time than the 90 min classes. When using a hybrid TGfU-SE, the 90 min classes had higher intensities than the 45 min classes. Generally, when comparing the two types of pedagogical intervention, the TGfU model provided more active lessons and less sedentary time in class than a hybrid TGfU-SE. The TGfU model is more profitable for increasing MVPA in class. Due to the issues related to the organization and management of sports practice in class, several recommendations for maximizing MVPA in a hybrid TGfU-SE class must be considered.
- A escola e a Educação Física na promoção de uma comunidade inclusivaPublication . Alves, Ricardo; Lopes, Hélder; Gouveia, Élvio; Antunes, Hélio
- Educar para a felicidade: um grande desafio para a educaçãoPublication . Alves, Ricardo; Rodrigues, Ana; Gouveia, Élvio; Correia, Ana Luisa; Antunes, Hélio; Lopes, HelderA responsabilidade que temos para com as novas gerações, tendo em conta o contexto social atual e a incerteza perante o futuro, coloca-nos desafios e responsa bilidades sem precedentes. Concomitantemente, a forma como educamos, as oportunidades que criamos, os estímulos que provocamos e a forma como gerimos o processo educativo pode rão ser fundamentais para que os alunos adquiram conhecimentos e competências transversais para a vida, aumentando a probabilidade de serem pessoas equilibra das, competentes e autónomas. Neste contexto, a Educação para a Felicidade poderá traduzir-se num conjunto de objetivos, princípios e estratégias na prática pedagógica que poderão marcar a diferença no futuro de cada aluno e, consequentemente, da nossa sociedade.