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Intervenção na violência doméstica: perceções dos técnicos superiores de reinserção social sobre o programa “Contigo” na Região Autónoma da Madeira (RAM)
Publication . Moniz, Ana Maria Calaça; Beja, Maria João Gouveia Pereira; Portugal, Alda Patrícia Marques
O programa de intervenção “Contigo” dirigido a indivíduos condenados pelo
crime de violência doméstica, ainda continua a ser pouco estudado, principalmente do
ponto de vista dos técnicos que acompanham e intervêm junto dos perpetradores do
género masculino. Assim, verifica-se a existência de uma lacuna de investigações acerca
das perspetivas dos profissionais a respeito deste tipo de programas. Deste modo, o
presente estudo assenta numa abordagem qualitativa e tem como objetivo principal
compreender as perceções dos técnicos superiores de reinserção social acerca do
programa de intervenção “Contigo” dirigido a agressores conjugais na Região Autónoma
da Madeira (RAM). Participaram oito técnicos do género feminino (n=7) e do género
masculino (n=1), apresentando idades que variam entre os 29 aos 58 anos. A análise
temática das entrevistas semiestruturadas realizadas aos técnicos permitiu identificar seis
temas principais: 1) Programa; 2) Participantes; 3) Implicações e desafios; 4) Sugestões;
5) Avaliação; e 6) Perspectivas futuras. Os resultados, de um modo geral indicam que o
programa cumpre os seus objetivos e apresenta resultados positivos.
Relatório de estágio para obtenção do grau de mestre em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico
Publication . Ribeiro, Ana Clara Nunes; Fonseca, Arnaldo José Dinis
O presente relatório surge no âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do
1.º Ciclo do Ensino Básico, com o intuito de obter o grau de mestre. Neste sentido,
pretende-se descrever e refletir acerca das três práticas pedagógicas.
Quanto à sua estrutura, este relatório está dividido em três grandes partes, sendo elas, o
Enquadramento Teórico, onde são abordadas algumas temáticas acerca da prática
docente, o Enquadramento Metodológico, que apresenta a metodologia de Investigação Ação e as Intervenções Pedagógicas, onde são explicitadas as experiências de
aprendizagem, de cada prática pedagógica.
Relativamente às práticas pedagógicas, a primeira foi realizada na vertente da Educação
Pré-Escolar, com crianças entre os 3 e os 4 anos, na qual foi desenvolvido um projeto de
Investigação-Ação, que abordava a temática da motivação e do lúdico. A segunda e
terceira prática pedagógica foram realizadas na vertente do 1.º CEB, com turmas do 1.º e
4.º ano de escolaridade. Todas as práticas foram realizadas em diferentes contextos, o que
possibilitou uma perceção mais ampla das diversas formas de trabalho. Um dos aspetos
que as três práticas pedagógicas têm em comum é a implementação de atividades lúdicas
para a abordagem dos temas e conteúdos, fornecidos pelas docentes cooperantes. Além
disso, as estratégias utlizadas sempre tiveram em conta as caraterísticas, os interesses e
as necessidades das crianças, promovendo um ambiente educativo envolvente e eficaz.
Desta forma, este relatório compõe um conjunto de experiências, conhecimentos e
aprendizagens adquiridas, ao longo destes cinco anos de formação académica, que serão
fundamentais para o meu futuro profissional, enquanto docente.
Relatório de estágio para obtenção do grau de mestre em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico
Publication . Faria, Nathaly Isabella de Abreu; Fernandes, Adérita Cristina Pereira
O presente relatório de estágio surge no âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar e
Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e representa o culminar da minha trajetória
académica, articulando os conhecimentos teóricos com a práxis, com vista à obtenção do
grau de mestre.
Encontra-se, deste modo, estruturado em duas partes complementares: a Parte I, intitulada
Enquadramento Teórico e Metodológico, apresenta conjunturas teóricas e metodológicas
que sustentam as Práticas Pedagógicas desenvolvidas em diversos contextos educativos
descritas na segunda parte. A parte II, denominada Prática Pedagógica, carateriza e analisa
momentos de aprendizagem vivenciados em Educação Pré-Escolar e em 1.º Ciclo do
Ensino Básico, especificamente em turmas de 2.º e 3.º anos de escolaridade.
Na prática pedagógica de Educação Pré-Escolar houve a necessidade de realizar a
metodologia de Investigação-Ação com o objetivo de aperfeiçoar várias problemáticas
detetadas no decurso do estágio, tendo por base a seguinte questão-problema: “Como
Promover as Boas Relações Interpessoais entre as Crianças na Sala de Jardim de
Infância?”. No caso das práticas pedagógicas do 2.º e 3.º anos não houve essa
necessidade, já que todas as atividades foram planeadas tendo em conta quer as
necessidades, quer as potencialidades dos alunos.
Assim, este relatório evidencia uma compilação de vivências educativas, o qual teve
como alicerce tornar a/o criança/aluno o principal protagonista na construção da sua
aprendizagem e a ação do docente como mediador, planificando consoante as
caraterísticas de todas as crianças, propiciando um ambiente de aprendizagem estimulante
e desafiador, no qual as crianças pudessem explorar as suas potencialidades e construir o
seu conhecimento de forma ativa e significativa, avaliando e refletindo sobre a própria
prática.
Relatório de estágio para obtenção do grau de mestre em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico
Publication . Andrade, Sílvia Freitas; Fonseca, Arnaldo José Dinis
O presente relatório de estágio é parte integrante do Mestrado em Educação Pré-Escolar
e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e tem como objetivo principal a obtenção de grau
de mestre nestas áreas de formação. Neste sentido, procura-se apresentar de forma crítica
e reflexiva o trabalho desenvolvido ao longo das três práticas pedagógicas. A primeira foi
concretizada na valência da Educação Pré-Escolar, com um grupo de crianças com idades
compreendidas entre os 2 e os 3 anos. As duas intervenções pedagógicas posteriores
foram realizadas na vertente do 1.º Ciclo, com turmas do 2.º e 3.º ano de escolaridade.
Assim sendo, este documento encontra-se organizado em três partes: Enquadramento
Teórico, Enquadramento Metodológico e Intervenções Pedagógicas. A primeira parte
apresenta um conjunto de pressupostos teóricos inerentes à prática docente, a segunda
aborda a metodologia de Investigação-Ação e a terceira expõe os contextos educativos
onde decorreram as práticas e alguns momentos de aprendizagem.
Relativamente às intervenções pedagógicas, as duas primeiras foram desenvolvidas na
mesma instituição de ensino, porém em edifícios diferentes, enquanto a terceira foi
realizada noutra escola. Assim, foi possível experienciar e vivenciar realidades distintas,
não só em termos de abordagens pedagógicas dos docentes, mas também a nível de
organização e recursos tecnológicos. Na intervenção pedagógica efetuada na Educação
Pré-Escolar, as atividades foram planificadas tendo em conta as temáticas propostas pela
educadora cooperante. Além disso, foi desenvolvido um projeto de Investigação-Ação,
que incidia na temática das interações, no qual procurou-se dar resposta à seguinte
questão: “Como promover as interações sociais positivas entre os elementos do grupo de
crianças da sala x?”. Nas práticas pedagógicas do 1.º Ciclo, foram implementadas
estratégias pedagógicas diversificadas para abordar os conteúdos curriculares sempre
com o intuito de promover aprendizagens significativas.
Deste modo, este relatório reúne um conjunto de aprendizagens e experiências adquiridas
no decorrer da formação inicial para a docência, refletindo a importância de promover a
participação ativa das crianças e alunos na construção do seu próprio conhecimento. Além
disso, destaca-se a postura reflexiva do docente como um elemento essencial para a
melhoria contínua da prática.
Competências socioemocionais e autoconceito como fatores protetores do bullying e o seu impacto no rendimento escolar
Publication . Câmara, Daniela Sofia Nascimento; Franco, Maria da Glória Salazar D’ Eça; Beja, Maria João Gouveia Pereira
O presente estudo pretende descrever e comparar a auto perceção de bullying (vítimas
versus não vítimas) com base nas variáveis competências socioemocionais (CSE),
autoconceito e rendimento escolar. Assim sendo, a amostra foi composta por 52 jovens da
Região Autónoma da Madeira, com idades entre os 15 e 18 anos. A avaliação das variáveis
foi realizada através de um questionário sociodemográfico e de auto perceção de bullying, a
Escala de Avaliação de Competências Pessoais e Sociais “Para mim é fácil” (Gaspar &
Matos, 2015), e a Escala de Avaliação do Autoconceito “Piers-Harris Children’s Self-Concept
Scale” a versão adaptada para a população portuguesa (Veiga & Leite, 2016). Os resultados
revelaram que não existem diferenças estatisticamente significativas entre vítimas e não
vítimas de bullying em relação às variáveis CSE, autoconceito e rendimento escolar.
Ademais, foi evidenciada uma correlação negativa quase significativa entre autoconceito e
auto perceção de bullying, (r= -0,23, p= 0,102), isto é, jovens que percecionam ser vítimas
tendem a demonstrar níveis ligeiramente mais baixos de autoconceito. Os dados indicam
ademais que o bullying nesta amostra é mais predominante em jovens do sexo feminino e em
adolescentes em faixas etárias mais novas, nomeadamente, nos 15 anos.