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Repositório Institucional da Universidade da Madeira
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O estágio pedagógico como laboratório epistemológico: reflexões emergentes de uma prática pedagógica inclusiva em educação física
Publication . Sousa, José António Teixeira de; Rodrigues, Ana José Aguiar
O estágio pedagógico constituiu uma etapa estruturante da formação profissional,
na qual a teoria construída ao longo do percurso académico encontrou aplicabilidade em
contextos educativos autênticos. Esta experiência, desenvolvida em diferentes ciclos de
ensino, exigiu constante adaptação e favoreceu uma prática pedagógica flexível, crítica e
intencional, orientada para as necessidades dos alunos.
O título selecionado refletiu esta perspetiva: o estágio pedagógico como
laboratório epistemológico, entendido como um espaço de problematização e de
produção de conhecimento a partir da prática contextualizada, centrada na inclusão e na
equidade. Mais do que uma sucessão de capítulos, o presente relatório foi concebido como
um exercício de reflexão crítica sobre as opções tomadas, como a definição de um
planeamento anual flexível, a seleção dos modelos, métodos e estilos de ensino, a
intervenção com foco na personalização do ensino e com base nos resultados
diagnósticos, a realização da Ação Científico-Pedagógica Coletiva e Individual, bem
como o desenvolvimento de atividades de intervenção na comunidade escolar. De igual
forma, os processos de planeamento e avaliação foram considerados. Ao articular a teoria
com a prática, procurei compreender de que forma cada decisão contribuiu para a
aprendizagem, para a inclusão e para a consolidação de uma identidade docente
comprometida com a qualidade do processo de ensino-aprendizagem.
Nesta lógica, este percurso não se configurou como um mero momento de
aplicação técnica, mas como um processo profundamente formativo e transformador, em
que os desafios que se converteram em oportunidades de crescimento. O relatório de
estágio traduziu, assim, não apenas a consolidação de competências pedagógicas e de
investigação, mas também um contributo para a valorização da Educação Física enquanto
promotora do desenvolvimento integral dos alunos.
A formação do aluno e do professor: um percurso reflexivo em educação física com foco nas competências sociais e pessoais
Publication . Silva, João Miguel Ferreira da; Rodrigues, Ana José Aguiar
O estágio constituiu uma fase central no meu percurso formativo, uma vez que
permitiu articular o conhecimento teórico adquirido ao longo do mestrado, com a prática
em contexto real. Este processo tornou-se exigente e formativo, caracterizado por
desafios de gestão pedagógica, adaptação a diferentes ciclos de ensino e consolidação de
uma identidade docente crítica e reflexiva. A prática letiva, desenvolvida sobretudo no
ensino Secundário e complementada por diversas experiências, como o 2.º Ciclo e o
Curso Profissional de Desporto, evidenciou a necessidade ajustar modelos, métodos e
estilos de ensino às características de cada turma, de forma a promover inclusão,
motivação e desenvolvimento integral dos alunos.
Paralelamente, a participação em múltiplas atividades escolares, no Desporto
Escolar e em atividades interdisciplinares consolidou competências de planeamento,
liderança, cooperação e inovação pedagógica. A dinamização de iniciativas como o
Geocaching e a colaboração numa prova de aptidão profissional demonstraram o
potencial transformador da Educação Física na escola, indo além da mera dimensão física.
Adicionalmente, a investigação assumiu um papel estruturante, centrada na
inclusão e no impacto das tecnologias digitais, o que permitiu articular reflexão crítica e
fundamentação científica com a prática letiva. Esta vertente promoveu o compromisso
com uma docência inovadora, equitativa e sustentada em evidência.
Por fim, considero que cada desafio representou uma oportunidade de
reconstrução pedagógica e pessoal. O apoio dos orientadores revelou-se relevante e
potenciou uma supervisão formativa que consolidou a autonomia e a intencionalidade da
prática.
Diálogo entre culturas na obra literária de Pearl S. Buck
Publication . Teles, Laura Isabel Santos; Moniz, Ana Isabel Ferreira da Silva
A presente dissertação de mestrado analisa a diversidade cultural no romance East
Wind: West Wind (Vento do Oriente, Vento do Ocidente), de Pearl S. Buck, uma obra
literária que explora o encontro entre as tradições chinesas e os valores ocidentais da
América. A narrativa mostra o confronto entre estas duas culturas, onde destaca as tensões
e as transformações decorrentes deste encontro cultural. Através de uma leitura detalhada
do romance, procura-se compreender como é possível explorar as diferentes culturas,
identidades e visões do mundo e como a obra problematiza as questões de relativismo,
diferença cultural e hibridismo. O foco recai no percurso das personagens e nas suas
experiências, o que realça as complexidades das identidades culturais e os desafios da
integração. Partimos da história da família de Kwei-Lan, para analisar o modo como o
romance apresenta uma multiplicidade de personagens com diferentes visões, crenças e
valores distintos, oferecendo um retrato complexo da cultura chinesa e ocidental do século
XX.
Este estudo mostra ainda como a obra se apresenta como um campo de
investigação sobre as complexas relações entre o Oriente e o Ocidente, mas também sobre
os desafios e as oportunidades que surgem do encontro entre duas culturas distintas.
Depressão infantil e vinculação: um estudo no 1º e 2º Ciclo do Ensino Básico
Publication . Vieira, João Rodrigo da Silva; Pocinho, Margarida Maria Ferreira Diogo Dias; Pereira, Dora Isabel Fialho
Nos últimos anos, têm aparecido mais casos de alunos jovens com depressão. Tornando-se este tema um que é cada vez mais falado nas redes sociais, a preocupação dos
professores, dos pais e da sociedade tem aumentado sobre esta temática. A vinculação é uma
temática muito importante para entendermos a forma como nos relacionamos com os outros
durante a nossa vida. O objetivo principal desta investigação foi analisar os níveis de
depressão infantil de algumas escolas da RAM, o tipo de vinculação que os pais destas
crianças apresentavam e se existe alguma relação entre estes fatores. A recolha de dados foi
feita de forma transversal, utilizando diversos instrumentos (questionários sociodemográficos, um questionário de vinculação adulta e o Inventário de Depressão Infantil - Children’s
Depression Inventory - CDI-S), de forma presencial pelo investigador. O estudo teve 266
participantes no total, sendo 134 destes participantes os alunos de 3 escolas da RAM (idade
média = 9 anos) e 132 participantes os pais dos mesmos (idade média = 42). Os resultados
obtidos nesta investigação apresentaram uma relação entre o fator de baixa autoestima no
questionário da vinculação dos pais e um aumento nos níveis de depressão infantil. Além
disso, as crianças mais jovens, do 1º ciclo demonstraram maiores níveis de depressão infantil
do que os alunos mais velhos do 2º ciclo. Tendo isto em conta, é necessário implementar
momentos em que se trabalhem os pensamentos positivos, a autoestima das crianças e a
criação de laços afetivos positivos com os colegas de turma nas escolas.
Relatório de estágio para a obtenção de grau de mestre em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico
Publication . Freitas, João Lourenço Faria; Pereira, Maria Gorete Gonçalves Rocha
Este relatório de estágio resulta de um processo formativo vivido no âmbito do
Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico, refletindo
não apenas uma prática pedagógica desenvolvida em contexto real e sustentada por uma
postura crítica e investigativa, como também enquandra a formação teórica obtida durante
o mestrado que suportou toda a intervenção prática. Através da experiência em dois níveis
de ensino – Educação Pré-Escolar e 1.º Ciclo do Ensino Básico – foi possível desenvolver
uma compreensão mais ampla e articulada dos desafios, especificidades e potencialidades
de cada etapa educativa.
O percurso formativo aqui descrito está centrado numa intervenção educativa
intencional, planeada com base nas características dos grupos e na escuta ativa das
crianças, valorizando a observação, a flexibilidade e a construção de aprendizagens
significativas. A ação educativa fundamentou-se em documentos orientadores do sistema
educativo português, integrando práticas inclusivas, diferenciadas e colaborativas que
favoreceram o desenvolvimento global dos alunos.
O relatório explora as dinâmicas vivenciadas no terreno, destacando a importância
da planificação cuidadosa, da articulação curricular e da avaliação contínua para uma
prática docente fundamentada. Reflete-se também sobre o papel do educador/professor
como agente ativo na promoção de ambientes educativos desafiantes, promotores de
autonomia, criatividade e participação das crianças/alunos.
Através de uma abordagem baseada na reflexão sistemática e na construção
partilhada de saberes, este relatório traduz uma trajetória de aprendizagem profissional e
pessoal. Integra ainda, em anexo digital (CD-ROM), uma seleção de materiais produzidos
ao longo do estágio, como planificações, diários de bordo e evidências de práticas
pedagógicas, que ilustram a intencionalidade e o compromisso com uma educação de
qualidade, centrada na criança e nos seus direitos.