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Repositório Institucional da Universidade da Madeira
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Adaptação ao Ensino Superior: um estudo comparativo entre trabalhadores-estudantes e estudantes tradicionais
Publication . Spínola, Isa Micaela Dias; Antunes, Ana Maria Pereira
O envolvimento do estudante no ensino superior depende de múltiplos fatores contextuais, como a família, o nível sociocultural e o ambiente académico, assumindo-se como determinante para o sucesso (Covas & Veiga, 2018). A transição para este novo contexto é frequentemente acompanhada de desafios relacionados com a distância da família e amigos, a gestão
do tempo e da autonomia, bem como com as relações interpessoais (Araújo & Almeida, 2015;
Casanova et al., 2021; Faria, 2023; Ferreira et al., 2022). Acrescem, por vezes, dificuldades
financeiras, que podem intensificar sintomas de ansiedade, depressão e insatisfação (Casanova
et al., 2021; Faria, 2023). O presente estudo teve como objetivo compreender os fatores que
influenciam a adaptação dos estudantes ao ensino superior, com especial enfoque nos trabalhadores-estudantes. A amostra foi composta por 120 estudantes do 1.º ano da Universidade da
Madeira, divididos em dois grupos: 60 estudantes tradicionais e 60 trabalhadores-estudantes.
Foram aplicados um questionário sociodemográfico e académico, o QAES – Questionário de
Adaptação ao Ensino Superior (Araújo et al., 2014, 2019a) e o ICPADA – Inventário de Características Psicológicas Associadas ao Desempenho Académico (Antunes et al., 2017). Os
resultados mostraram que os estudantes tradicionais apresentaram maior integração social, en quanto os trabalhadores-estudantes se destacaram pela motivação, persistência e clareza de
objetivos, alcançando níveis de adaptação global semelhantes. Variáveis como o género, a média de entrada, o curso de 1.ª opção, o tempo de estudo e o compromisso com o curso revelaram-se importantes, parecendo o Projeto de Carreira um fator central para o sucesso e a permanência. Estes resultados reforçam a importância de políticas e práticas institucionais diferenciadas, capazes de responder às necessidades de perfis estudantis diversos.
Relatório de estágio para obtenção do grau de mestre em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico
Publication . Ramos, Laura Raquel Freitas; Fonseca, Arnaldo José Dinis
Este relatório de estágio tem como finalidade descrever e refletir criticamente sobre o
percurso formativo desenvolvido no âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar e
Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico, na Universidade da Madeira. O trabalho centra-se
nas práticas pedagógicas realizadas em três contextos distintos: a primeira no contexto da
Educação Pré-Escolar, com crianças de 4 e 5 anos, e as duas seguintes em turmas do 2.º
e do 3.º ano do 1.º Ciclo do Ensino Básico.
A estrutura do relatório organiza-se em três partes. A Parte I, de Enquadramento Teórico,
apresenta os principais documentos orientadores da prática educativa, o perfil profissional
do educador e do professor do 1.º CEB, bem como algumas estratégias pedagógicas
mobilizadas durante as intervenções. A Parte II aborda a metodologia de Investigação Ação, com destaque para as suas fases, os instrumentos de recolha de dados e os
procedimentos de análise. A Parte III reúne a descrição das intervenções pedagógicas,
tanto na Educação Pré-Escolar como no 1.º Ciclo, incluindo os momentos de
aprendizagem, os projetos desenvolvidos e a reflexão sobre a prática.
Na Educação Pré-Escolar, as atividades foram planificadas em articulação com a
educadora cooperante e integraram um projeto de Investigação-Ação centrado na criação
de uma horta pedagógica, envolvendo também a comunidade educativa. No 1.º Ciclo,
foram aplicadas estratégias lúdico-didáticas ajustadas às especificidades de cada turma,
promovendo aprendizagens significativas e adequadas às necessidades dos alunos.
Ao longo das três práticas, a intervenção foi orientada pela intencionalidade educativa,
pela escuta ativa e pela reflexão constante, valorizando o papel do aluno como
protagonista na construção do seu conhecimento, com vista a uma educação inclusiva,
participativa e promotora do desenvolvimento integral.
Educação para a segurança pública: mecanismo de prevenção criminal e de promoção da cidadania
Publication . Sousa, Dinarte José; Gonçalves, Carla Patrícia Martins
Ao longo dos últimos anos, sobretudo após o período pandémico, a sociedade tem
enfrentado mudanças significativas, refletidas em novos comportamentos sociais e numa
perceção alterada da criminalidade, apesar da ligeira redução registada em 2024.
Neste contexto, a segurança pública assume relevância no desenvolvimento
comunitário, dado que o aumento da criminalidade e o sentimento de insegurança afetam a
coesão social, a confiança interpessoal e o bem-estar coletivo. Acresce a escassez de
investigação sobre o tema, especialmente a nível regional, onde se verifica a ausência de estudos
congéneres.
Assim, a presente investigação tem como objetivo geral analisar o impacto do Programa
Escola Segura na segurança pública, considerando o seu papel na educação para a prevenção
criminal e promoção da cidadania. A questão-problema formulada é: Qual é o impacto dos
programas educativos para prevenir a criminalidade e promover a cidadania na Região
Autónoma da Madeira?
Para este efeito, a metodologia adotada foi de natureza mista, recolhendo dados junto de
estudantes, um responsável pela direção escolar de uma escola da região, e um responsável pelo
Programa Escola Segura, assim como fontes documentais.
Neste sentido, os resultados evidenciaram que os programas de prevenção criminal, em
particular o Programa Escola Segura, têm um impacto positivo e tangível nos participantes,
sobretudo ao nível da sensibilização. Verificou-se que cerca de 93% dos inquiridos reconhecem
a educação como essencial na prevenção criminal, sendo que, numa escala de 1 a 5, a maioria
atribuiu valores de 4 e 5 à importância do programa enquanto mecanismo de prevenção criminal
e de promoção da cidadania, apesar de limitações como a falta de atividades práticas e de
acompanhamento contínuo, a baixa frequência de ações e o baixo envolvimento da comunidade.
Em suma, delineia-se um caminho onde a prevenção e a cidadania se entrelaçam como
pilares do desenvolvimento comunitário, cruciais para um impacto positivo.
Desenvolvimento da comunidade migratória venezuelana no contexto socioeconómico e educativo da Região Autónoma da Madeira
Publication . Gonçalves, Fátima Maria Freitas; Gonçalves, Carla Patrícia Martins
Os processos migratórios podem representar uma mudança significativa para um
indivíduo e a sua família. A adaptação a um novo país, idioma, cultura e sistema de vida
pode ser desafiador, exigindo ajustes e superação de obstáculos.
A tendência migratória dos últimos anos, nomeadamente entre 2017 e 2022, destacou-se
pela chegada à Região Autónoma da Madeira de um grande número de migrantes vindos
da Venezuela. Muitos dos quais emigraram voltaram com as suas famílias por diversas
razões: políticas, económicas e/ou sociais, que afetavam o país latino-americano. Os
dados do Instituto Nacional de Estatística (2021) confirmam que a comunidade
venezuelana constitui o maior grupo de migrantes na região, representando 28,8% do total.
O objetivo deste estudo foi identificar os contributos da comunidade venezuelana no
contexto socioeconómico e educativo da Região Autónoma da Madeira. Desta forma,
desenvolveu-se um estudo de caso, por meio de uma metodologia mista, integrando
abordagens qualitativas e quantitativas. Como instrumentos de recolha de dados,
aplicaram-se entrevistas semiestruturadas a representantes das instituições relacionadas
com a migração e inquéritos por questionário, direcionados a migrantes venezuelanos que
residem na região há mais de um ano.
O estudo das condições de integração e de desenvolvimento desta comunidade revela que
a inclusão social e a oferta de oportunidades no âmbito profissional, educativo ou social
são fundamentais para promover uma relação de benefício mútuo. Os migrantes
venezuelanos introduziram novos elementos ao cenário socioeconómico e educativo da
região, mas também revitalizaram e enriqueceram as tradições, práticas e costumes,
criando uma sinergia entre o que é local e o que é trazido do exterior. Este intercâmbio
contribuiu para tornar a Madeira mais diversa, consolidando a multiculturalidade como
um valor essencial ao seu desenvolvimento.
Relatório de estágio para obtenção do grau de mestre em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico
Publication . Fernandes, Marta Sofia Correia; Fernandes, Adérita Cristina Pereira
O presente relatório de estágio surge no âmbito do Mestrado em Educação Pré Escolar e Ensino do 1. ° Ciclo do Ensino Básico (MEPEE1CEB), na Universidade da
Madeira (UMa), para obtenção do grau de mestre. O objetivo primordial deste relatório
reside em apresentar de forma crítica e reflexiva o trabalho desenvolvido nas três Práticas
Pedagógicas (PP), ao longo dos três semestres de estágio. Neste sentido, pretende-se
demonstrar como uma prática intencional e focada na/o criança/aluno promove o seu
pleno desenvolvimento e a construção de aprendizagens significativas, sustentando a
práxis com a teoria correspondente, de forma coerente, contextualizada e intencional.
Este relatório encontra-se estruturado em duas secções principais. A Parte I -
Enquadramento Teórico e Metodológico engloba os conceitos legais associados ao
exercício da profissão docente, bem como as estratégias utilizadas nas PP e a metodologia
de Investigação-Ação (I-A). Importa referir que, apesar de só implementada na Prática
Pedagógica I (PPI), também nas Práticas Pedagógicas II (PPII) e III (PPIII) a I-A orientou
a minha ação, de forma a amenizar entraves existentes. A Parte II - Intervenções
Pedagógicas expõe os contextos educativos distintos nos quais as PP se desenvolveram,
tendo sido a PPI realizada em contexto de Educação Pré-Escolar (EPE) (sala de dois a
quatro anos) e as PPII e PPIII no 1. ° Ciclo do Ensino Básico (CEB) (1. ° e 4. ° anos).
Todas as PP foram norteadas por diferentes estratégias, articuladas com os saberes
curriculares, os documentos de referência e decisões pedagógicas fundamentadas. Estas
ferramentas foram selecionadas com base na minha observação atenta, escuta ativa e
reflexão através de registos (Diários de Bordo Reflexivos (DBR)). Procurou-se, assim,
adaptar a ação e responder às necessidades específicas e distintas realidades de cada
grupo/turma, tendo sido privilegiada uma abordagem lúdica e interdisciplinar.
Evidenciou-se a importância das relações afetivas, da ludicidade, da
interdisciplinaridade e de um ambiente seguro e rico, de forma a potenciar o
desenvolvimento holístico de todos. Estas práticas refletem a experiência adquirida
durante a minha formação inicial, a qual se revelou um processo transformador, exigente
e gratificante. Este relatório marca o ponto de partida do meu percurso profissional.