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Repositório Institucional da Universidade da Madeira
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As (Ir)Regularidades no funcionamento parental em contextos de proteção à infância: da competência parental ao prognóstico de mudança
Publication . Pita, Nádia Mónica Fernandes Dias; Pereira, Dora Isabel Fialho
A qualidade da parentalidade é imprescindível para o desenvolvimento saudável da
criança, e nas situações de risco e de perigo torna-se necessário intervir para proteger a
criança e promover o seu bem-estar. Neste contexto, dada a multidimensionalidade de
fatores, é essencial que se avalie não só a competência parental, ou seja, como é exercida
a parentalidade no momento presente, mas também a capacidade parental, ou seja, o
potencial de mudança que os prestadores de cuidados revelam e que acaba se traduzindo
na hipótese prognóstica formulada pelo profissional. Assim, a avaliaçã
o das implicações
do papel parental atual e futuro dos prestadores de cuidados no desenvolvimento da
criança irá fundamentar o seu projeto de vida, assegurando um desenvolvimento de
qualidade, predizendo o bem-estar futuro da criança. A presente investigação pretende, a
partir das respostas dadas no Guia de Avaliação das Capacidades Parentais (Pereira &
Alarcão, 2016), estudar algumas das variáveis que podem impactar a avaliação. Mais
especificamente, pretende-se averiguar se a satisfação das necessidades por parte dos
prestadores de cuidados está associada a alterações na saúde e desenvolvimento da
criança e se a cronicidade das dificuldades dos prestadores de cuidado a nível do controlo
dos impulsos estão associadas a problemas de desenvolvimento das crianças. Os dados
deste estudo são de natureza categórica e não paramétrica, pelo que a análise dos dados
será realizada com aritmética básica e o Teste de Qui-Quadrado.
Os resultados revelaram que a competência parental está mais claramente
associada ao desenvolvimento da criança a partir dos cinco anos de idade, enquanto o
controlo dos impulsos dos prestadores de cuidados mostrou associação significativa com
a competência parental em todos os grupos etários. Verificou-se ainda que as três
dimensões analisadas influenciam, em diferentes graus, a Hipótese Prognóstica.
Bem-estar e diversidade sexual nos estudantes do ensino superior: o papel da saúde mental, o otimismo, o rendimento e a motivação
Publication . Fernandes, Diana Manuela Sousa; Pocinho, Margarida Maria Ferreira Diogo Dias; Gonçalves, José Alberto Ribeiro
O ingresso no ensino superior representa uma etapa desafiante, marcada por mudanças
significativas que influenciam o bem-estar, a saúde mental e o desempenho académico dos
estudantes. Estes desafios podem ser particularmente intensificados em estudantes LGBT+,
frequentemente sujeitos a experiências de exclusão e discriminação. O presente estudo, teve
como objetivo analisar de que forma o bem-estar se relaciona com a saúde mental, o otimismo,
a motivação e o rendimento académico, em função da orientação sexual dos estudantes. A
amostra foi constituída por 285 estudantes do ensino superior em Portugal, dos quais 129 se
identificaram como heterossexuais e 156 LGBT+, com idades compreendidas entre os 18 e os
69 anos. Foram utilizados os seguintes instrumentos: Escala de Bem-Estar Experiencial, Escala
de Ansiedade, Depressão e Stress (DASS-21), Escala de Otimismo e dois itens únicos, um
sobre motivação e outro sobre o rendimento académico. Os resultados revelaram que os
estudantes LGBT+ apresentaram níveis significativamente mais baixos de saúde mental,
otimismo e motivação, mas níveis superiores de rendimento académico, em comparação com
os estudantes heterossexuais. A análise de regressão indicou que, em ambos os grupos, o bem-estar se relacionou positivamente coma saúde mental, o otimismo e a motivação. Contudo,
entre os estudantes LGBT+, o otimismo assumiu um peso preditivo mais acentuado,
funcionando como um recurso de resiliência face ao stress minoritário. As implicações práticas
são também apresentadas e discutidas.
Consensual non-monogamies: social representations among family therapists, sex therapists, and sexologists in the Iberian context
Publication . Quintal, Lara Isabel Rodrigues da Silva; Portugal, Alda Patrícia Marques; Gonçalves, José Alberto Ribeiro
Consensual non-monogamies (CNM) have become increasingly visible in
psychological and clinical research, yet there remains a substantial gap in understanding
how these relational structures are perceived by mental health professionals with
advanced training in fields such as family therapy and sexology. This study aims to
explore the social representations held by family therapists, sexologists, and sex therapists
regarding CNM. To investigate these representations, a qualitative, non-experimental
approach was employed using the free word association method based on Abric’s Central
Nucleus Theory, with data collected online from a non-probabilistic sample of Portuguese
and Spanish therapists (N=156) and analysed through EVOC software. The analysis
revealed that “relational diversity”, and “freedom” were central social representations
across all Portuguese and Spanish professionals, while additional terms such as
“complexity,” “confusing,” and “consent” varied in prominence depending on
participants’ therapeutic experience and nationality. The results also suggest that while
“relational diversity” and “freedom” are core elements in the social representations of
CNM across samples, therapists without clinical experience working with CNM clients
tend to associate it more strongly with terms like “confusing” and “complexity”. These
results highlight the importance of including CNM-related content in therapist training
programs, promoting less stigmatizing and more informed representations. Direct clinical
exposure to these relationships may contribute to more sensitive, ethical, and informed
interventions in the therapeutic context.
Influência dos manuais digitais na atenção e concentração dos alunos
Publication . Passos, Sofia Raquel Aguiar; Garcês, Soraia Fernandes
O presente estudo tem como objetivo analisar o impacto da utilização de
manuais digitais no desempenho da atenção e concentração de alunos da Região
Autónoma da Madeira (RAM). Esta investigação integra-se no projeto TASRAM-CIT,
um projeto longitudinal desenvolvido em parceria com a Universidade da Madeira e a
Secretaria Regional de Educação, Ciência e Tecnologia. Foram avaliados 704 alunos do
ensino básico e secundário em dois momentos distintos, com recurso ao teste de atenção
D2, validado e adaptado para a população portuguesa. A amostra foi dividida entre dois
grupos: alunos que utilizavam manuais digitais e alunos que utilizavam manuais físicos.
Os resultados revelaram melhorias significativas nos indicadores de atenção e
concentração em ambos os grupos ao longo do tempo. A análise estatística recorreu a
testes t de Student e ANOVA mista, com verificação dos pressupostos de normalidade e
homogeneidade. As diferenças encontradas apresentaram significância estatística e
efeitos moderados a elevados em diversas variáveis, reforçando a validade dos
resultados. Apesar da perceção positiva associada à utilização dos manuais digitais, os
dados sugerem que a sua eficácia depende fortemente da forma como são integrados
pedagogicamente. Este estudo contribui para a reflexão sobre os efeitos reais da
digitalização educativa, reforçando a necessidade de uma implementação consciente,
acompanhada de formação contínua para docentes, e adaptada às realidades das escolas.
São discutidas implicações práticas, limitações metodológicas e propostas para
investigações futuras, com enfoque em estudos longitudinais e de intervenção que
explorem mais profundamente os efeitos da tecnologia nos processos cognitivos e no
rendimento escolar.
Relatório de estágio para obtenção do grau de mestre em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico
Publication . Nunes, Eduarda Filipa Pereira; Ferraz, Inês Patrícia Rodrigues
O presente relatório de estágio constitui um exercício reflexivo e crítico sobre a
prática pedagógica desenvolvida no âmbito da Educação Pré-Escolar e do 1.º Ciclo do
Ensino Básico, visando a obtenção do grau de mestre. Ao longo do documento, são
analisadas as experiências educativas vivenciadas em três contextos distintos, a Educação
Pré-Escolar e o 1.º Ciclo do Ensino Básico, nomeadamente no 1.º ano e 4.º ano,
proporcionando uma visão integrada, comparativa e evolutiva das práticas de ensino e
aprendizagem nos primeiros níveis do sistema educativo.
Este relatório dá a conhecer o percurso académico percorrido, com enfoque nas
dinâmicas pedagógicas implementadas, estratégias utilizadas e desafios enfrentados.
Através da articulação entre a observação, a planificação, a intervenção e a avaliação,
foram mobilizados saberes que sustentaram uma prática pedagógica intencional,
diferenciada e centrada nas necessidades de cada grupo.
Inclui-se uma abordagem ao enquadramento metodológico e teórico que sustentou
a intervenção, refletindo sobre os princípios educativos que orientaram as decisões
pedagógicas. Descrevem-se, ainda, as vivências de estágio, salientando a importância da
contextualização institucional, da relação com a equipa educativa e da compreensão do
grupo de crianças/alunos como fatores determinantes para o sucesso da ação educativa.
Destaca-se ainda o papel da metodologia de Investigação-Ação no contexto da
Educação Pré-Escolar, determinante na identificação de problemáticas concretas e na
construção de respostas educativas intencionais. Este processo, baseado num ciclo
reflexivo e de melhoria contínua, promoveu o desenvolvimento de competências
pedagógicas e investigativas, fundamentais para uma prática consciente e comprometida
com a qualidade educativa.
Este relatório constitui, assim, o testemunho de um percurso de crescimento
pessoal e profissional, orientado por uma conceção educativa centrada na criança, na sua
aprendizagem, nos seus direitos e bem-estar.