Browsing by Author "Silva, Maria Isabel Jardim da"
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- Projecto curricular de turma e inovação pedagógica: uma abordagem reflexiva e construtiva sobre as concepções e as práticas dos professores no âmbito da inovação curricular: um estudo numa escola do 1º ciclo do ensino básico da RAMPublication . Silva, Maria Isabel Jardim da; Sousa, Jesus Maria Angélica FernandesNuma época marcada pela globalização e mundialização dos problemas, mas também pela procura simultânea da preservação das raízes locais e identitárias, novas exigências sociais emergem, confrontando a escola e os professores com a necessidade de se ajustarem às novas realidades. Tal adaptação passa por construírem respostas cada vez mais flexíveis e diferenciadas, numa sociedade que se revela mais heterogénea e desigual, pelo que “a diversificação e a gestão local do currículo”, deve ser a resposta, assumindo o Projecto Curricular de Turma (PCT), neste contexto, uma relevância particular. A investigação que agora se apresenta pretende analisar, de forma crítica e fundamentada, as perspectivas conceptuais e as práticas dos professores duma escola do 1.º Ciclo do Ensino Básico do Funchal – RAM, no campo da reorganização curricular para este nível de ensino, estabelecida pelo Decreto-Lei n.º 6/2001, e no âmbito da inovação pedagógica, procurando entender até que ponto o PCT serve de instrumento para uma gestão curricular flexível e adaptada à diversidade das turmas a que se destina. Neste estudo, a recolha de dados implicou uma abordagem qualitativa, consubstanciada pela análise de conteúdo de documentos referentes às entrevistas, aos questionários, aos Projectos da escola (PEE e PCE) e aos Projectos das professoras envolvidas no mesmo (PCT), e também às observações levadas a cabo nas respectivas turmas. Não obstante as limitações que um trabalho desta natureza apresenta, os resultados obtidos apontam para alguma modificação na procura de novas formas de acção pedagógica, embora não seja ainda a mudança desejada. Percebemos que as professoras, de um modo geral, dominam a noção de PCT e as concepções a ele inerentes, reconhecem as vantagens da sua elaboração, nomeadamente, na mudança/inovação e na melhoria das ofertas educativas para os alunos, com benefícios ao nível das suas aprendizagens e das aquisições sociais. No entanto, também percebemos que falta melhorar alguns aspectos, sobretudo na acção docente, se queremos uma mudança significativa nas práticas. De qualquer forma, ficou evidente a necessidade de uma maior aposta na formação dos professores, ao nível da formação inicial e contínua, de modo a promover uma “cultura de projecto” e a dotá-los com as ferramentas próprias que lhes possibilitem práticas inovadoras e que os ajude na construção de PCT com sentido, numa escola para todos.
- A (re)construção do PCT: uma abordagem às práticas dos professores no âmbito da gestão/flexibilização curricular. Um estudo numa turma do 1º Ciclo do Ensino Básico RAMPublication . Silva, Maria Isabel Jardim da; Sousa, Jesus Maria Angélica FernandesNum mundo marcado pela globalização e mundialização dos problemas, um mundo igualmente em busca da preservação das raízes locais e identitárias, novas exigências se impõem à escola, no sentido de esta acompanhar as mudanças ocorridas e se adaptar às novas realidades. Uma adaptação que passa por soluções cada vez mais flexíveis e diferenciadas, pressupondo ou implicando uma mudança igualmente ao nível das políticas educativas, numa sociedade também ela cada vez mais heterogénea, pelo que a resposta está na “diversificação e gestão local do currículo”, em cujo âmbito a “(re)construção do PCT” vai assumir uma importância singular. Assim, o estudo que agora apresentamos propõe-se analisar, de maneira crítica e fundamentada, as conceções e as práticas dos docentes de uma turma do 1.º Ciclo do Ensino Básico do Funchal – RAM, no campo da reorganização curricular para este nível de ensino, estabelecida pelo Decreto-Lei n.º 6/2001, procurando entender “de que forma é que eles (re)constroem o seu PCT”, enquanto ferramenta para uma gestão curricular flexível e adequada à diversidade da turma a que se destina, à sua realidade mais particular ou específica. Nesse sentido, a recolha de dados implicou uma abordagem qualitativa, consubstanciada pela análise de documentos referentes às entrevistas, aos inquéritos por questionário, aos Projetos da escola (PEE e PCE) e ao Projeto da turma dos docentes nele envolvidos (PCT), e ainda às observações levadas a cabo na mesma. Não obstante as limitações que um estudo desta natureza apresenta, os resultados apontam para a urgência de uma mudança ao nível das práticas neste âmbito. Por conseguinte, percebemos que os docentes, de um modo geral, dominam a noção de PCT e as conceções a ele inerentes, e reconhecem as vantagens da sua (re)construção, sobretudo ao nível da oferta educativa e consequente melhoria da aprendizagem dos alunos. No entanto, também percebemos que falta melhorar certos aspetos ao nível da ação, melhor dizendo, da interação e colaboração docente, para uma mudança significativa das práticas, para uma verdadeira (re)construção do PCT. De qualquer modo, ficou patente a necessidade de uma aposta na formação dos professores, de forma a promover e estimular neles uma “cultura de Projeto”, e a dotálos com as devidas competências que lhes permitam práticas colaborativas e os ajudem na (re)construção de PCT com sentido, numa escola para todos.