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- Emotional regulation assessment via multi-biosignal processing in a VR environment for neurorehabilitationPublication . Lima, Rodrigo Olival; Bermúdez i Badia, Sergi; Gamboa, Hugo Filipe Silveira; Cameirão, MÛnica da SilvaEmerging immersive technologies and physiological computing capabilities are opening promising pathways for emotion recognition and regulation, with growing relevance in fields such as affective computing, neurorehabilitation, and human-computer interaction. Through four exploratory studies, this thesis investigates how virtual reality, biofeed back, and machine learning can be combined to recognize and regulate users’ emotional states in real time. First, a machine learning pipeline was developed to classify emotional states using physiological signals collected in immersive and non-immersive virtual reality conditions. Results showed that immersion had a limited impact on subjective emotional ratings, while user-dependent models significantly outperformed user-independent ones, highlighting the importance of personalization in emotion recognition. The second study validated this pipeline in individuals with Alzheimer’s, revealing that emotional reactivity is partially preserved across severity levels. Classification models successfully distinguished between emotional states, healthy and Alzheimer’s participants, and even Alzheimer’s severity levels, underscoring the pipeline’s clinical relevance and generalization. The third study introduced a nature-based virtual reality environment, the Virtual Lev ada, which used real-time adaptation to users’ physiological stress levels via a biofeedback mechanism. This study also implemented and evaluated real-time retraining strategies for the stress classification model, addressing temporal drift and improving model robust ness. Although biofeedback effects were not statistically significant, both adaptive and non-adaptive groups reported reduced physiological arousal and anxiety, supporting the environment’s calming and restorative potential. Finally, the fourth study improved the adaptive virtual reality system by integrating online stress predictions and online model retraining. Results demonstrated improved prediction stability over time and significant reductions in state anxiety, particularly in individuals with elevated stress levels. In conclusion, these findings validate the feasibility and effectiveness of progressively adaptive, personalized virtual reality systems for emotion recognition and regulation. This work contributes with novel insights into how online physiological monitoring and ML adaptation can enhance emotional self-regulation, offering promising directions for affective technologies development and mental health interventions.
- Educar em movimento: práticas reflexivas no estágio de educação físicaPublication . Freitas, Eduarda Juliana Freitas de Nóbrega; Lopes, Helder Manuel Arsénio; Martins, Helder Manuel ArsénioO presente documento foi elaborado no âmbito do Mestrado em Ensino de Educação Física nos Ensinos Básico e Secundário da Universidade da Madeira e resulta da prática pedagógica desenvolvida numa escola da Região Autónoma da Madeira, ao longo do ano letivo 2024/2025. Este documento reflete um percurso de aprendizagem marcado pelo confronto com os desafios da realidade escolar face à articulação entre a teoria e a prática e pela busca por uma identidade docente em construção. Estruturalmente o relatório encontra-se subdividido de acordo com as atividades realizadas ao longo do estágio pedagógico que incluem a Prática Letiva, as Atividades de Intervenção na Comunidade Escolar, as Atividades de Integração no Meio escolar e as Atividades de Natureza Científico-Pedagógica. São ainda apresentadas considerações sobre todos os pontos referidos bem como reflexões sobre o impacto deste percurso e as aprendizagens adquiridas especialmente a nível profissional e pessoal. O papel do docente, na sociedade atual, é assumido numa perspetiva ampla que ultrapassa a transmissão de conteúdos técnicos e desportivos. A lecionação de EF por sua vez, revela-se um espaço privilegiado para formar cidadãos críticos, conscientes e participativos capazes de interagir em sociedade através do que a prática das modalidades desportivas promove. Por sua vez, a prática letiva pode ser entendida como um lugar de aprendizagem mútua, de confronto com imprevistos e de necessidade de constante flexibilidade onde se possibilita o desenvolver de estratégias de gestão, adaptação e crescimento. Foi neste contexto que, as experiências vivenciadas ao longo do estágio contribuíram de forma decisiva para o desenvolvimento de uma identidade docente em construção, sustentada na observação, na prática e na reflexão contínua.
- A formação do aluno e do professor: um percurso reflexivo em educação física com foco nas competências sociais e pessoaisPublication . Silva, João Miguel Ferreira da; Rodrigues, Ana José AguiarO estágio constituiu uma fase central no meu percurso formativo, uma vez que permitiu articular o conhecimento teórico adquirido ao longo do mestrado, com a prática em contexto real. Este processo tornou-se exigente e formativo, caracterizado por desafios de gestão pedagógica, adaptação a diferentes ciclos de ensino e consolidação de uma identidade docente crítica e reflexiva. A prática letiva, desenvolvida sobretudo no ensino Secundário e complementada por diversas experiências, como o 2.º Ciclo e o Curso Profissional de Desporto, evidenciou a necessidade ajustar modelos, métodos e estilos de ensino às características de cada turma, de forma a promover inclusão, motivação e desenvolvimento integral dos alunos. Paralelamente, a participação em múltiplas atividades escolares, no Desporto Escolar e em atividades interdisciplinares consolidou competências de planeamento, liderança, cooperação e inovação pedagógica. A dinamização de iniciativas como o Geocaching e a colaboração numa prova de aptidão profissional demonstraram o potencial transformador da Educação Física na escola, indo além da mera dimensão física. Adicionalmente, a investigação assumiu um papel estruturante, centrada na inclusão e no impacto das tecnologias digitais, o que permitiu articular reflexão crítica e fundamentação científica com a prática letiva. Esta vertente promoveu o compromisso com uma docência inovadora, equitativa e sustentada em evidência. Por fim, considero que cada desafio representou uma oportunidade de reconstrução pedagógica e pessoal. O apoio dos orientadores revelou-se relevante e potenciou uma supervisão formativa que consolidou a autonomia e a intencionalidade da prática.