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- O estágio pedagógico como laboratório epistemológico: reflexões emergentes de uma prática pedagógica inclusiva em educação físicaPublication . Sousa, José António Teixeira de; Rodrigues, Ana José AguiarO estágio pedagógico constituiu uma etapa estruturante da formação profissional, na qual a teoria construída ao longo do percurso académico encontrou aplicabilidade em contextos educativos autênticos. Esta experiência, desenvolvida em diferentes ciclos de ensino, exigiu constante adaptação e favoreceu uma prática pedagógica flexível, crítica e intencional, orientada para as necessidades dos alunos. O título selecionado refletiu esta perspetiva: o estágio pedagógico como laboratório epistemológico, entendido como um espaço de problematização e de produção de conhecimento a partir da prática contextualizada, centrada na inclusão e na equidade. Mais do que uma sucessão de capítulos, o presente relatório foi concebido como um exercício de reflexão crítica sobre as opções tomadas, como a definição de um planeamento anual flexível, a seleção dos modelos, métodos e estilos de ensino, a intervenção com foco na personalização do ensino e com base nos resultados diagnósticos, a realização da Ação Científico-Pedagógica Coletiva e Individual, bem como o desenvolvimento de atividades de intervenção na comunidade escolar. De igual forma, os processos de planeamento e avaliação foram considerados. Ao articular a teoria com a prática, procurei compreender de que forma cada decisão contribuiu para a aprendizagem, para a inclusão e para a consolidação de uma identidade docente comprometida com a qualidade do processo de ensino-aprendizagem. Nesta lógica, este percurso não se configurou como um mero momento de aplicação técnica, mas como um processo profundamente formativo e transformador, em que os desafios que se converteram em oportunidades de crescimento. O relatório de estágio traduziu, assim, não apenas a consolidação de competências pedagógicas e de investigação, mas também um contributo para a valorização da Educação Física enquanto promotora do desenvolvimento integral dos alunos.
- Relatório de estágio para obtenção do grau de mestre em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino BásicoPublication . Silva, Margarida José Berenguer da; Pereira, Maria Gorete Gonçalves RochaO presente relatório de estágio foi desenvolvido no âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico, tendo como principal objetivo a obtenção do grau de mestre. Este documento estrutura-se em duas partes complementares: o Enquadramento Teórico e Metodológico, que sustenta as opções pedagógicas adotadas e a Intervenção Pedagógica, que descreve e reflete criticamente as práticas desenvolvidas ao longo das três Práticas Pedagógicas, realizadas em contextos distintos: a Educação Pré-Escolar e o 1.º Ciclo do Ensino Básico. Através de uma abordagem reflexiva e investigativa, foram implementadas metodologias como a Investigação-Ação e o Trabalho de Projeto, que permitiram responder a problemáticas emergentes dos contextos educativos. Na Pré-Escolar, o projeto “Somos Feitos de Emoções” promoveu o desenvolvimento emocional das crianças, através da criação de um cantinho das emoções e de atividades de expressão emocional. No 1.º Ciclo, destacaram-se projetos como a Escrita Criativa e a Educação para os Primeiros Socorros, que fomentaram a autonomia, a criatividade, a literacia e a cidadania ativa dos alunos. As práticas pedagógicas foram orientadas por princípios de inclusão, participação ativa e aprendizagem significativa, valorizando o papel do professor como mediador e facilitador do processo educativo. A planificação intencional, a avaliação formativa e o recurso a metodologias ativas revelaram-se fundamentais para promover o envolvimento dos alunos e a construção de saberes com sentido. Este relatório reflete, assim, um percurso de crescimento pessoal e profissional, marcado pela construção de competências, pela reflexão crítica e pelo compromisso com uma educação centrada na criança.
- Do impacto à influência: educação física como caminho de transformaçãoPublication . Martins, Pedro Rodrigues; Lopes, Helder Manuel Arsénio; Martins, João Francisco PestanaO presente relatório de estágio pedagógico reflete um percurso de construção e reconstrução da identidade profissional docente, marcado pela reflexão crítica, pela incerteza e pela superação dos desafios que emergiram ao longo do estágio. Este processo assumiu-se como um movimento contínuo entre questionar práticas, redefinir intencionalidades e descobrir novas possibilidades de ação pedagógica. Esta nova perspetiva profissional implicou sair da zona de conforto e reconhecer que, apesar do esforço de inovar, algumas práticas do padrão atual persistem. Assim, o laboratório pedagógico adquiriu um papel central nesta reflexão, tornando-se o espaço onde se ensaia, reconstrói e redefine a identidade docente. O documento organiza-se em quatro dimensões essenciais do estágio, nomeadamente, a Prática Letiva, enquanto espaço de planeamento, intervenção e reflexão, as Atividades de Intervenção na Comunidade Escolar, que reforçam o dinamismo educativo, as Atividades de Integração no Meio, que ampliam as aprendizagens para contextos não formais e as Ações de Natureza Científico Pedagógica, que articulam a investigação, produção de conhecimento e prática docente. Na sua globalidade, estas dimensões oferecem uma visão integrada do percurso vivido e dos processos formativos que emergiram ao longo do estágio. No decorrer desta experiência, os alunos foram desafiados a desenvolver a sua autonomia e a capacidade de refletir criticamente sobre as aprendizagens realizadas. Procurou-se que a Educação Física se afirmasse como um espaço de desenvolvimento integral, valorizando a competência de aprender a aprender e promovendo conscientemente hábitos de vida saudáveis, entendidos como elementos centrais de uma formação que ultrapassa a dimensão técnico-tática. Paralelamente, este percurso possibilitou a consolidação de um conjunto diversificado de ferramentas pedagógicas, metodológicas e digitais, cuja aplicabilidade foi testada na prática. A reflexão assumiu se como eixo estruturante deste processo, através da dinâmica teórico-prática, permitindo sustentar uma redefinição pedagógica consciente e fundamentada.
- Eco detectives: fostering environmental awareness in youth through augmented reality and non-linear narrativesPublication . Fernandes, Luís Francisco Coelho; Dionísio, Mara Sofia Gomes; Bala, Paulo Alexandre CâmaraCom o passar do tempo, cada vez mais fauna e flora têm atingido o estado de espécies ameaçadas, em parte devido à ação humana direta e indireta. Esta ameaça é algo que grandes grupos como a UNESCO têm procurado combater através da integração da educação ambiental em todos os países. É importante salientar que a transmissão de conhecimento sobre este tema às crianças é uma forma de estabelecer comportamentos que podem amadurecer e persistir mais tarde nas suas vidas. A maior parte da informação partilhada sobre este assunto é demasiado científica e técnica para as crianças compreenderem o que pode levar ao tédio e à falta de interesse, mas é aqui que as experiências interativas e educativas baseadas na natureza podem oferecer uma potencial solução. Com o uso de Narrativas Interativas, podemos entreter os utilizadores enquanto estes se imergem num mundo ficcional, ao mesmo tempo que recebem lições de vida que os beneficiarão, a eles e ao ambiente que os rodeia. Para reforçar ainda mais as suas qualidades imersivas, combinámos Narrativas Interativas com Realidade Aumentada (RA), devido à forma como esta pode simular e sobrepor realidades imersivas no nosso próprio mundo. Em colaboração com o Parque Ecológico do Funchal, criámos "Eco Detectives", uma aplicação para smartphone, para explorar o potencial da combinação de RA, Narrativas Interativas não lineares e tecnologias baseadas em localização. Esta experiência imersiva baseada na natureza leva crianças (dos 9 aos 13 anos) numa aventura para resolver um mistério de assassinato e roubo enquanto interagem com espécies de um ecossistema biodiverso, ensinando-as sobre as ameaças à flora e fauna locais. Os testes com utilizadores revelaram que os minijogos em RA e a narrativa não linear foram altamente envolventes para os participantes. No entanto, as funcionalidades de RA mantêm um equilíbrio delicado com o conteúdo educativo e narrativo, com risco de os participantes se focarem excessivamente na exploração e em tarefas interativas quando não estão devidamente equilibradas. Surgiram desafios, particularmente para os utilizadores mais jovens, destacando considerações im portantes para projetos futuros semelhantes.