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Inteligência emocional, engagement e burnout em professores do 2º e 3º Ciclos e Secundário da RAM
| dc.contributor.advisor | Franco, Maria da Glória Salazar d`Eça Costa | |
| dc.contributor.author | Andrade, Cláudia Alexandra Rodrigues | |
| dc.date.accessioned | 2014-07-28T10:55:18Z | |
| dc.date.available | 2014-07-28T10:55:18Z | |
| dc.date.issued | 2013 | |
| dc.description.abstract | Este estudo teve como objetivos compreender a inteligência emocional e o engagement como fator de proteção face ao burnout, bem como estudar as relações entre a inteligência emocional, o engagement e o burnout. Mayer e Salovey (1997) definem a inteligência emocional como a capacidade de perceber, avaliar e de expressar as emoções, baseada em quatro níveis: capacidade de perceber, usar, conhecer e regular as emoções para facilitar o pensamento. O engagement é um construto recente a nível mundial, integrado na corrente da psicologia positiva. O oposto ao engagement é o Burnout, expressão inglesa para designar aquilo que deixou de funcionar por exaustão de energia (França, 1987, citado por, Carlotto,2012). A amostra foi constituída por 250 professores do 2º ciclo (26.4%), 3º ciclo (57.2%) e Secundário (16.4 %), do género feminino (70.4%) e do masculino (29.6%), da Região Autónoma da Madeira (RAM). Como instrumentos, utilizámos um Questionário de Dados Sócio-Demográficos e Profissionais, o Trait Meta-Mood Scale (TMMS-24), o Questionário de Expressividade e o de Regulação Emocional de Berkeley, o Questionário de Engagement e o Inventário de Burnout de Maslach (MBI). Para confirmar a relação estatística entre a inteligência emocional, o engagement e o burnout foi realizado um teste de correlação de Spearman entre as variáveis. Encontrámos correlações significativas entre a atenção emocional e o vigor, na dedicação, na absorção e na realização profissional. Relativamente à inteligência emocional dos professores, revelou-se como adequada em ambos os sexos nas três dimensões do construto. No que concerne ao engagement, os professores revelaram valores altos de vigor, dedicação e absorção. Concluiu-se que quanto maior a reparação das emoções, o vigor e a dedicação, menor é a exaustão emocional. Por outro lado, quanto maior a reavaliação das emoções, maior a exaustão emocional. | por |
| dc.description.sponsorship | Universidade da Madeira | por |
| dc.identifier.tid | 201115115 | |
| dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/10400.13/622 | |
| dc.language.iso | por | por |
| dc.subject | Inteligência emocional | por |
| dc.subject | Burnout | por |
| dc.subject | Engagement | por |
| dc.subject | Expressividade emocional | por |
| dc.subject | Regulação emocional | por |
| dc.subject | Madeira (Portugal) | por |
| dc.subject | Psicologia da Educação | por |
| dc.subject | . | por |
| dc.subject | Centro de Artes e Humanidades | por |
| dc.title | Inteligência emocional, engagement e burnout em professores do 2º e 3º Ciclos e Secundário da RAM | por |
| dc.type | master thesis | |
| dspace.entity.type | Publication | |
| rcaap.rights | openAccess | por |
| rcaap.type | masterThesis | por |
| thesis.degree.discipline | Psicologia da Educação | por |
| thesis.degree.level | Mestrado | por |
| thesis.degree.name | Mestrado em Psicologia da Educação | por |