Processo educativo: a simulação clínica em enfermagem

Ribeiro, Norberto Maciel

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Processo educativo: a simulação clínica em enfermagem

2025-06-04Doctoral thesis

datacite.subject.fos	Ciências Sociais::Ciências da Educação
datacite.subject.fos	Ciências Médicas::Ciências da Saúde
dc.contributor.advisor	Correia, Fernando Luís de Sousa
dc.contributor.author	Ribeiro, Norberto Maciel
dc.date.accessioned	2025-07-14T13:00:24Z
dc.date.available	2025-07-14T13:00:24Z
dc.date.issued	2025-06-04
dc.description.abstract	O ambiente para a aprendizagem constitui um dos desafios mais aliciantes na atual geração do século XXI, enriquecida em meios digitais e altamente tecnológicos. Ensinar não representa necessariamente aprender e revela-se um processo complexo, que requer uma estratégia pedagógica promotora de conhecimento. A teoria histórico-cultural de Vigotsky, a fundamentação central do construtivismo crítico de Kincheloe (2006a), a organização concetual do construcionismo de Papert e o uso das ferramentas cognitivas descritas por Jonassen integram referências fundamentais para compreender o fenómeno complexo da aprendizagem e os ambientes promotores de saberes. Salientamos a zona de desenvolvimento proximal da teoria vigotskiana, que constitui uma oportunidade para construir uma aprendizagem mediada pelo professor em cooperação ativa com o estudante. Assim, a simulação clínica em enfermagem destaca-se como estratégia pedagógica e metacognitiva para o desenvolvimento de novas competências, capazes de mobilizar a construção de saberes fundamentais para a melhoria contínua do conhecimento holístico. O estudo desenvolvido na área do Currículo e Inovação Pedagógica, de natureza qualitativa, como método de estudo de caso, numa Escola Superior de Saúde da Região Autónoma da Madeira, procurou compreender o processo educativo da simulação clínica em enfermagem. Na metodologia, utilizaram-se as entrevistas semiestruturadas e o focus group como técnicas de colheita de dados e a análise e interpretação dos dados com a técnica de análise de conteúdo, complementada com a triangulação dos dados colhidos. Compreendemos a simulação clínica em enfermagem como uma metodologia diretiva com recurso a meios tecnológicos e com potencial pedagógico para a construção de uma aprendizagem significativa. A inovação pedagógica no ambiente de simulação é assumida como um designo fundamental em cooperação com a comunidade educativa. Invocamos à ação participativa do estudante, figura central da ação educativa, em todo o processo de simulação clínica, promovendo aprendizagens críticas, criativas, flexíveis, inclusivas e democráticas.	por
dc.description.abstract	The learning environment constitutes one of the most exciting challenges in the current generation of the 21st century, enriched by digital and highly technological media. Teaching does not necessarily represent learning and is a complex process that requires a pedagogical strategy that promotes knowledge. Vygotsky's historical-cultural theory, the central foundation of Kincheloe's critical constructivism, the conceptual organization of Papert's constructionism, and the use of cognitive tools described by Jonassen, integrate fundamental references to understand the complex phenomenon of learning and environments that promote learning. knowledge. We highlight the zone of proximal development of Vygotskian theory, which constitutes an opportunity to build learning mediated by the teacher in active cooperation with the student. Thus, clinical simulation in nursing stands out as a pedagogical and metacognitive strategy, for the development of new skills, capable of mobilizing the construction of fundamental knowledge, for the continuous improvement of holistic knowledge. The study developed in Curriculum and Pedagogical Innovation, of a qualitative nature, as a case study method, in a Higher School of Health in the Autonomous Region of Madeira, sought to understand the educational process of clinical simulation in nursing. In the methodology, semi-structured interviews and focus groups were used as data collection techniques, and data analysis and interpretation with the content analysis technique, complemented with triangulation of the collected data. We understand clinical simulation in nursing as a directive methodology using technological means and with pedagogical potential for building meaningful learning. Pedagogical innovation in the simulation environment is assumed as a fundamental design in cooperation with the educational community. We invoke the participatory action of the student, a central figure in the educational action, throughout the clinical simulation process, promoting critical, creative, flexible, inclusive and democratic learning.	eng
dc.identifier.tid	101731035
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/10400.13/7317
dc.language.iso	por
dc.rights.uri	http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
dc.subject	Aprendizagem
dc.subject	Simulação clínica em enfermagem
dc.subject	Conhecimento holístico
dc.subject	Inovação
dc.subject	Competências
dc.subject	Estudo de caso
dc.subject	Learning
dc.subject	Clinical simulation in nursing
dc.subject	Holistic knowledge
dc.subject	Innovation
dc.subject	Skills
dc.subject	Case study
dc.subject	Currículo e Inovação Pedagógica
dc.subject	.
dc.subject	Faculdade de Ciências Sociais
dc.title	Processo educativo: a simulação clínica em enfermagem	por
dc.type	doctoral thesis
dspace.entity.type	Publication
thesis.degree.name	Doutoramento em Currículo e Inovação Pedagógica