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Repositório Institucional da Universidade da Madeira
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Uma ferramenta didático-pedagógica de jogos e desafios lúdicos na educação física
Publication . Mendes, R.; Costa, L.; Antunes, H.; Antunes, Hélio; Nóbrega, M.; Lopes, Helder; Lopes, Helder
O artigo discute a importância de incorporar jogos e atividades lúdicas nas aulas de
Educação Física como uma estratégia pedagógica para enriquecer o processo de
aprendizagem dos alunos. A pesquisa destaca a complexidade e relevância dos jogos no
desenvolvimento integral dos estudantes, promovendo a ludicidade como um elemento
essencial para envolver os alunos de forma motivante e inclusiva. O trabalho apresenta o
desenvolvimento de uma ferramenta didático-pedagógica destinada aos professores de
Educação Física, consistindo num banco de exercícios sobre jogos lúdicos e pré
desportivos. Essa iniciativa surgiu da necessidade de diversificar as atividades propostas
aos alunos, evitando a repetição e contribuindo para a motivação e o comprometimento
com a disciplina. A ferramenta inclui jogos para serem praticados presencialmente em
sala de aula e desafios que podem ser realizados de forma não presencial, oferecendo aos
professores ideias para trabalhos não presenciais. A metodologia do estudo baseou-se em
entrevistas semiestruturadas com 30 professores de Educação Física, resultando em uma
recolha abrangente de exercícios categorizados em jogos lúdicos e pré-desportivos e
desafios para serem realizados em diferentes contextos. A ferramenta foi desenvolvida no
Microsoft PowerPoint, facilitando o uso e o acesso, e também está disponível em formato
papel, permitindo a consulta física. A participação ativa dos professores na criação e no
fornecimento de conteúdo potencia a utilidade e a relevância dos jogos e desafios
propostos. Em conclusão, este trabalho ressalta a importância da atualização contínua dos
professores de Educação Física e a colaboração entre colegas para aprimorar as
estratégias de ensino. A ferramenta didático-pedagógica criada representa um recurso
valioso para promover uma prática pedagógica inovadora e personalizada, estimulando o
desenvolvimento holístico dos alunos por meio de atividades lúdicas e desafios adaptados
ao contexto educacional.
A relevância dos jogos lúdicos e das tecnologias na educação física escolar
Publication . Costa, L.; Mendes, R.; Lopes, Helder; Lopes, Helder; Nóbrega, M.; Antunes, H.; Antunes, Hélio
Este artigo analisa a importância dos jogos lúdicos e da tecnologia na Educação Física
Escolar, destacando a sua contribuição para o desenvolvimento holístico dos alunos.
Através de uma revisão da literatura e análise de práticas pedagógicas em contexto real
de ensino, revelou-se que os jogos lúdicos podem promover não só habilidades físicas,
mas também valores essenciais como cooperação, respeito e fair-play, influenciando
positivamente aspetos físicos, emocionais, psicológicos e sociais dos alunos. O estudo
salienta o papel significativo do "Manual de Jogos Educativos" de 1941 em Portugal,
reconhecendo os jogos lúdicos como ferramentas pedagógicas de elevado potencial
educativo. Contudo, enfatiza-se a necessidade de os professores se atualizarem quanto ao
uso eficaz destas ferramentas, de forma a maximizarem o seu potencial educativo. Os
desafios particulares relacionados com o trabalho não presencial são discutidos, assim
como estratégias para superá-los, incluindo o uso de vídeos demonstrativos, plataformas
online e aplicações de fitness. Em síntese, o artigo destaca o papel indispensável do
professor como mediador no processo de ensino-aprendizagem, utilizando jogos lúdicos
e tecnologia para promover uma Educação Física mais dinâmica, motivadora e
significativa, contribuindo assim para o desenvolvimento integral dos alunos.
Personalização do processo pedagógico na educação física: uma taxonomia funcional
Publication . Freitas, D.; Freitas, Duarte; Fernando, C.; Fernando, Catarina; Apolinário, J.; Lopes, H.; Lopes, Helder
Um processo pedagógico que vise o desenvolvimento das capacidades e potencialidades
do aluno tem de ser personalizado. Ainda assim, não será rentável cingir a personalização
do processo pedagógico à criação / prescrição de exercícios ou situações de aprendizagem
diferentes para cada aluno.
Numa análise de custo / benefício é importante verificar as principais implicações na
otimização de um conjunto de instrumentos conceptuais que ofereçam resposta às
problemáticas de um processo pedagógico ajustado às individualidades dos alunos. Nesta
perspectiva, considera-se fundamental a utilização de uma taxonomia das atividades
desportivas que permita uma compreensão funcional das mesmas.
Neste sentido, a Taxonomia de Fernando Almada, baseada nos comportamentos
solicitados, permite uma sistematização das atividades desportivas dinâmica, utilizando
modelos de referência. Esta metodologia vem possibilitar ao gestor do processo
pedagógico a compreensão dos princípios ativos e a manipulação das variáveis em causa,
a favor dos comportamentos que pretende solicitar a cada indivíduo.
É nesta lógica que são propostas algumas estratégias que visam a operacionalização de
situações de aprendizagem capazes de diferenciar o processo pedagógico no âmbito de
uma turma na disciplina de Educação Física. Do ponto de vista operacional, entende-se
que os desportos coletivos podem ser as atividades que predominantemente criam mais
dificuldades na personalização do processo de ensino-aprendizagem. Posto isto, pretende
se apresentar alguns exemplos relativos às matérias de jogos desportivos coletivos, em
que pela manipulação de variáveis como as velocidades e os tempos da bola é possível
estabelecerem-se diferentes níveis de aprendizagem.
A importância de desenvolver uma perspectiva dinâmica sobre os fenómenos e não
procurar certezas num processo complexo e cheio de incertezas apresenta-se como uma
problemática pedagógica atual. Deste modo, defende-se o fenómeno desportivo como um
meio privilegiado para transformação do Homem e onde há espaço para todos.
A influência da tecnologia nos níveis de atividade física nas aulas de orientação
Publication . Bento, C.; Faria, L.; Pereira, A.; Antunes, H.; Antunes, Hélio; Rodrigues, A.; Rodrigues, Ana
As novas tecnologias estão presentes nas nossas vidas sobre as mais diversas formas,
tendo implicações diretas na forma como vivemos e nos relacionamos com os outros. O
desenvolvimento dessas tecnologias possibilitou a rentabilização das mais diversas
tarefas, libertando-nos para a realização de outras. A aplicação dos instrumentos no
contexto educativo, resultantes da evolução das novas tecnologias, poderá levar a
melhorias e/ou rentabilização do processo de ensino-aprendizagem quer seja através do
acesso à internet, das plataformas E-learning (ex: google classroom), aplicações
educativas (Ex: duolingo), redes sociais (ex: Youtube), entre outros (Raja &
Nagasubramani, 2018).
Estes mesmos recursos tecnológicos, e outros, podem ser utilizados na aula de educação
física tornando-a mais interativa, aumentando o foco e interesse dos alunos para os
conteúdos abordados, facilitando a interpretação, análise e compreensão dos conteúdos
abordados (Baek, Beath & Elliott, 2018; Vega-Ramirez, Notario & Avalos-Ramos,
2020).
Com o intuito de aferir as repercussões da integração das novas tecnologias na aula de
educação física, foi realizado um estudo quasi-experimental onde participaram 46
adolescentes (27 do sexo masculino e 19 do sexo feminino) de duas turmas distintas
selecionadas por conveniência (idade, proporção de sexos e prática desportiva), com
idades compreendidas entre os 14 e os 17 anos (15,37±0,65). O grupo de controlo (GC)
era composto por 21 sujeitos (10 do sexo feminino e 11 do sexo masculino), com uma
média de idade de 15,19±0,60 anos. O grupo de intervenção (GI) integrou 25 participantes
(16 do sexo masculino e 9 do sexo feminino), com uma idade média de 15,52±0,65 anos.
Entre o GI e GC não se verificaram diferenças (p>0,05).
KATA – Avaliação em contexto competitivo
Publication . Vieira, M.; Fernando, Catarina; Fernando, Catarina; Rodrigues, Ana; Rodrigues, Ana; Lopes, H.; Lopes, Helder
O Karaté é uma Arte Marcial originária do Japão. Considerado o contexto desportivo
assume-se como um desporto de combate, pois a prestação dos intervenientes encontra
se limitada por razões de segurança, contudo o sentimento de morte, mesmo que
simbolizado está sempre presente (Almada, Fernando, Lopes, Vicente, & Vitoria,
2008). A World Karate Federation (WKF), é a entidade oficial que representa e gere
o Karaté desportivo e competitivo a nível mundial. Na sua vertente competitiva
contempla duas modalidades: Kumite e Kata.. Ao longo dos tempos a WKF tem
demonstrado uma constante preocupação na forma com é avaliado o desempenho dos
competidores, o que tem levado a constantes mudanças no seu regulamento de
avaliação da competição. O nosso projeto fundamentar-se-á principalmente no estudo
da modalidade, Kata. Com o mesmo pretendemos, no final do processo, apresentar uma
proposta de modelo de avaliação, procurando uniformizar de forma coerente os vários
elementos que a constituem. Desejamos assim, contribuir para uma mais adequada
análise do Kata em contexto competitivo e melhorar as condições da sua avaliação.