Percorrer por autor "Correia, Ana L."
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- Avaliação da condição físicaPublication . Neves, Diogo; Vieira, Carlos; Carvalho, Maria L.; Correia, Ana L.A avaliação da condição física (CF) possui caráter complexo e subjetivo, não obstante os propósitos de motivação dos jovens para a atividade física e aptidão física. A CF no PNEF possui um programa comum para cada ciclo de escolaridade, tendo como finalidade a elevação das capacidades condicionais e coordenativas, privilegiando a zona de aptidão “saudável” para os jovens. Embora a avaliação da CF seja associada à promoção da saúde e atividade física, os autores alertam para a fraca fiabilidade dos resultados e os constrangimentos nos alunos. Dados recolhidos de docentes de 6 escolas, de 2º e 3º ciclos e Ensino Secundário do Funchal, permitiram aferir que, para a maioria, a carga letiva de Educação Física não é suficiente para um trabalho harmonioso da CF, devendo esta ser avaliada como matéria de ensino. A avaliação da aptidão física continuará a constituir um veículo promotor da atividade física, saúde e bem-estar. Urge questionar o modelo de avaliação isolado da CF, porém é necessário encontrar modelos operacionalizáveis, no sentido de atuar de forma mais eficaz na promoção da aptidão e atividade física dos jovens, sendo a Educação Física um meio privilegiado para o efeito.
- A dinâmica de grupo vs individualidadePublication . França, Cíntia; Freitas, Derek; Carvalho, Luísa; Correia, Ana L.A importância das dinâmicas grupais emerge de uma sociedade que necessita de articular diferentes unidades para um desenvolvimento funcional e sustentável, nas suas mais diversas vertentes. A complexidade, presente no processo de interação social, resulta das diferenças existentes entre os indivíduos, assim como dos comportamentos e ideias dos grupos. Neste sentido, torna-se estruturante o estudo e a compreensão desta suposta dicotomia, que parece estar na base do desenvolvimento diferencial da sociedade humana. Na conceptualização de dinâmica de grupo, o conceito de interdependência é fundamental, pois articula as diferentes individualidades, encarando a relação grupal e o indivíduo para além de uma dicotomia concebida. A relação interdependente surge como ponto fulcral quer no relacionamento entre indivíduos do mesmo grupo, quer entre o grupo e o indivíduo, na medida em que num grupo é fundamental que cada indivíduo conheça as suas potencialidades e que as disponibilize para o grupo, assim como o grupo seja um espaço para o indivíduo desenvolver as suas capacidades (Alves & Seminotti, 2006). A análise entre as dinâmicas de grupo e o indivíduo levantam algumas questões, nomeadamente na formação do Homem, em que, a educação escolar contemporânea e não só, apresentam implicações na preparação do aluno para a vida em sociedade, não descurando nunca a sua individualidade. Neste sentido, a disciplina de educação física, bem como a prática regular de atividades desportivas, pelas suas caraterísticas, surgem como um contexto potencial e promotor deste tipo de dinâmicas e interações.
- Matérias alternativas: potencialidades e equívocos – basebol e canoagemPublication . Abreu, Élvio; Félix, Liliana; Carvalho, Maria L.; Correia, Ana L.Verifica-se cada vez mais a procura de novas modalidades a lecionar na escola, numa tentativa de fugir às modalidades usuais, procurando promover, desta forma, uma maior motivação dos alunos para a prática de atividade física. Os temas delineados foram expostos pelos núcleos de estágio e contaram maioritariamente com preletores convidados com o intuito de enriquecer os seus temas do ponto de vista da experiência pessoal que cada preletor transmitisse na sua comunicação. O basebol e a canoagem apresentam-se como matérias alternativas, no programa de Educação Física escolar, e foram apresentadas com intuito de auxiliar os professores que queiram lecionar matérias alternativas de forma atrativa e aliciante para os alunos. Cada matéria expressa no Programa Nacional de Educação Física (PNEF) representa uma mais-valia no processo de ensino-aprendizagem dos alunos, uma vez que a sua diversificação permite a cada um diversificar as suas competências. Desta forma, as matérias devem ser vistas como um meio para atingir os objetivos propostos e não como um fim.
- Problemáticas da educação física IPublication . Lopes, Hélder; Gouveia, Élvio R.; Alves, Ricardo; Correia, Ana L.
- Problemáticas da educação física IIPublication . Lopes, Helder; Gouveia, Élvio; Rodrigues, Ana; Correia, Ana L.; Simões, Joana; Alves, Ricardo
- Students' opinion on physical education and school: an association with academic performancePublication . Lopes, Helder; Lopes, Helder; Gouveia, Élvio; Gouveia, Élvio Rúbio; Gouveia, Elvio Rúbio; Gouveia, Elvio Rúbio; Marques, Adilson; Marques, Adilson; Gouveia, Bruna R.; Gouveia, Bruna; Fernando, Catarina; Fernando, Catarina; Prudente, João; Prudente, João Filipe; Correia, Ana L.; Alves, Ricardo; Alves, Ricardo; Velosa Barreto Ferreira Alves, José Ricardo; Rodrigues, Ana; Rodrigues, AnaThe aims of this study were: (i) to characterize students' opinion on Physical Education (PE) and on the School and (ii) to analyze the associations between opinion about PE, gender, age, and academic performance. The sample was composed by 599 students (264 boys and 335 girls), aged 10 to 22 years (14.76 ± 2.42). A subsample of 154 students (76 boys and 78 girls, 14.33 ± 2.14) were evaluated in academic performance. The students' opinion about PE and the School was evaluated through a questionnaire with a Likert scale response. The academic performance assessment was based on the curricular evaluation at the end of the 3rd period. The Kolmogorov-Smirnov test was used to test the normality of the distributions of the variables. Student's t-test was used to determine the differences between groups in variables with normal distribution and Pearson correlations to study the associations. The students' opinion regarding PE was mostly positive (70%). Lower values were found in relation to the opinion on School (40.8%). The opinion about PE was influenced by the grade achieved in the subject, but was not influenced by the overall academic performance. With increasing age, boys like PE and School less and less. Further research on the reasons underlying the results obtained can contribute to the acknowledgment of PE as a powerful instrument to dynamize changes in the pedagogical process in Schools.