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- Relatório de Estágio para obtenção do Grau de Mestre em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino BásicoPublication . Camacho, Natalina Graça Sargo; Fernandes, Adérita Cristina PereiraO presente Relatório de Estágio constitui-se num instrumento de divulgação dos conhecimentos alcançados e das experiências vivenciadas, ao longo da Prática Pedagógica I, na Sala dos Coelhinhos, no Auxílio Maternal do Funchal, da Prática Pedagógica II, na turma do 1.º C, na Escola Básica do 1.º Ciclo com Pré-Escolar e Creche da Nazaré e da Prática Pedagógica III, na turma do 3.º B, na Escola Básica do 1.º Ciclo com Pré-Escolar da Ladeira. Este documento encontra-se organizado em duas partes: a Parte I, referente ao Enquadramento Teórico e Metodológico e a Parte II, relativa ao Enquadramento da Prática Pedagógica. A primeira apresenta um conjunto de pressupostos teóricos e metodológicos e a segunda expõe alguns momentos de aprendizagem, sendo que são duas partes que se consubstanciam, pois, a primeira fundamenta a praxis apresentada na segunda. Além disso, é dado um especial destaque ao processo de Investigação-Ação que foi desenvolvido em cada um dos contextos de Prática Pedagógica, sendo que a Investigação Ação foi perspetivada como estratégia pedagógica para potenciar o sucesso escolar das crianças/alunos. Neste sentido, para cada Prática Pedagógica, partindo da identificação de uma problemática, foi elaborada uma questão de Investigação-Ação, que foi implementada com o auxílio de um conjunto de estratégias de intervenção, sendo, posteriormente, alvo de uma reflexão, potenciando uma praxis, simultaneamente, reflexiva e investigativa. Neste sentido, na Prática Pedagógica I foi desenvolvida a questão “Como promover a comunicação oral na Sala dos Coelhinhos?”, na Prática Pedagógica II a questão “Como promover a disciplina positiva na turma do 1.º C?” e na Prática Pedagógica III a questão “Como promover uma boa convivialidade na turma do 3.º B?”. Deste modo, o presente Relatório de Estágio apresenta uma compilação de experiências educativas que perspetivaram uma praxis inclusiva, sustentada no planear, no agir, no avaliar e no refletir, possuindo um caráter crítico-investigativo-reflexivo.