Percorrer por data de Publicação, começado por "2025-10-13"
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- When play gets serious: can a game-based mobile application serve as an intervention for preventing intimate partner violence among emerging adults?Publication . Saial, Ana Cristina; Rúbio, Élvio Gouveia; Portugal, Alda; Peres, Beatriz Jardim; Satar, Muhammad; Relvas, Ana Paula; Gouveia, Élvio Rúbio; Portugal, AldaGames have been an approach used to facilitate increased knowl edge and changes in attitudes and behaviors related to well-being and mental health. However, the design and application of games to sensitive topics such as intimate partner violence (IPV) needs more exploration. Therefore, this 120-minute game-based work shop aims to analyze the perceptions collected from stakeholders (emerging adults aged 18-24; N=19) regarding the acceptability of using games and mobile applications to raise awareness of IPV, through a qualitative cross-sectional study. This research presents a preliminary study to inform the development of a game-based mobile intervention designed to increase knowledge and prevent IPV among emerging adults. This study contributes to a better un derstanding of the application of games to IPV among emerging adults, also highlighting the value of digital tools, such as mobile applications. More studies are needed on the design of games and digital tools that respond to the IPV problem. However, this work is still preliminary, and the insights gained from it will help to improve future work.
- Relatório de estágio para obtenção do grau de mestre em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino BásicoPublication . Pereira, Iara Costa; Mendes, Guida Reis RodriguesO presente relatório foi elaborado no âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar (EPE) e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico (1CEB), para obtenção do grau de mestre. Este incide sobre o meu percurso de formação inicial, ao longo das práticas pedagógicas, que representa o espaço de reflexão sobre as aprendizagens adquiridas, os desafios enfrentados e as experiências vividas na EPE e no 1CEB. No Enquadramento Teórico e Metodológico, apresentam-se os conceitos fundamentais que sustentaram a prática pedagógica, as orientações curriculares e as metodologias utilizadas, com especial enfoque na Investigação-Ação (I-A), que permitiu uma abordagem reflexiva e ajustada às necessidades das crianças. A Ação Pedagógica é detalhada pelas práticas desenvolvidas, os contextos educativos e as estratégias implementadas para promover aprendizagens significativas e o envolvimento ativo das crianças. Nas Práticas Pedagógicas (PP) I, II e III, foram desenvolvidos projetos e atividades que procuraram dar resposta a desafios reais, promovendo uma aprendizagem baseada na experimentação, participação e construção colaborativa do conhecimento. O contacto direto com as crianças/alunos foi determinante para a consolidação da minha identidade profissional enquanto futura docente, reforçando a importância de uma educação que valoriza os conteúdos curriculares, as relações, a motivação e o bem-estar das/os crianças/alunos. Como resultado deste caminho de crescimento pessoal e profissional, construí uma prática pedagógica mais consciente, intencional e reflexiva. O contacto com as crianças da EPE evidenciou a importância do brincar e da exploração ativa para a aprendizagem. No 1.º Ciclo, aprendi a importância de estratégias diferenciadas e do estímulo à autonomia. Essas experiências reforçaram a necessidade de uma prática docente flexível, que equilibre a orientação pedagógica com o bem-estar emocional das crianças. Este relatório documenta este percurso e regista a minha evolução enquanto futura docente, refletindo as aprendizagens, desafios e conquistas deste processo formativo.
- Inteligência artificial e trabalho de projeto como suportes ao desenvolvimento da literacia estatística e digital de alunos de 10.º anoPublication . Dal Agnol, Caroline; Martins, Sónia Matilde Pinto CorreiaEste trabalho, realizado na Prática de Ensino Supervisionada, teve como objetivo investigar as potencialidades do uso de recursos de Inteligência Artificial através da metodologia Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP) para o desenvolvimento da Literacia Estatística e Digital de alunos do 10.º ano de escolaridade, no contexto de uma escola básica e secundária da Região Autónoma da Madeira. A presente investigação foi desenvolvida por meio de uma abordagem qualitativa de carácter interpretativo. A recolha de dados foi feita através de observações registadas no diário de campo, registos escritos e pósteres produzidos pelos alunos, assim como gravações de diálogos e registos em imagem e vídeo. Os resultados evidenciam que a utilização adequada de recursos de Inteligência Artificial pode auxiliar no desenvolvimento da Literacia Digital e que a ABP contribuiu para o desenvolvimento de aspetos relacionados com a Literacia Estatística e com o Pensamento e Raciocínio Estatísticos nos alunos. Foi observado o desenvolvimento de competências interpessoais e sociais, da autonomia, da comunicação, do trabalho em equipa e do pensamento crítico, conforme perspetivado no Perfil do Aluno à Saída da Escolaridade Obrigatória (PASEO). Verificou-se que a escolha do tema do projeto com base nos interesses dos alunos foi fundamental, pois influenciou diretamente a sua motivação. Constatou-se também que a planificação deve contemplar um tempo adequado de implementação, já que o previsto nas novas Aprendizagens Essenciais (AE) revelou-se insuficiente. Além disso, foi evidenciada a importância do feedback contínuo do professor, ajustado às necessidades de aprendizagem dos alunos, desempenhando um papel regulador essencial no seu percurso.