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Publicação
Inteligência artificial e trabalho de projeto como suportes ao desenvolvimento da literacia estatística e digital de alunos de 10.º ano
Autores
Orientador(es)
Resumo(s)
Este trabalho, realizado na Prática de Ensino Supervisionada, teve como objetivo
investigar as potencialidades do uso de recursos de Inteligência Artificial através da
metodologia Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP) para o desenvolvimento da Literacia
Estatística e Digital de alunos do 10.º ano de escolaridade, no contexto de uma escola básica e
secundária da Região Autónoma da Madeira. A presente investigação foi desenvolvida por
meio de uma abordagem qualitativa de carácter interpretativo. A recolha de dados foi feita
através de observações registadas no diário de campo, registos escritos e pósteres produzidos
pelos alunos, assim como gravações de diálogos e registos em imagem e vídeo.
Os resultados evidenciam que a utilização adequada de recursos de Inteligência
Artificial pode auxiliar no desenvolvimento da Literacia Digital e que a ABP contribuiu para o
desenvolvimento de aspetos relacionados com a Literacia Estatística e com o Pensamento e
Raciocínio Estatísticos nos alunos. Foi observado o desenvolvimento de competências
interpessoais e sociais, da autonomia, da comunicação, do trabalho em equipa e do pensamento
crítico, conforme perspetivado no Perfil do Aluno à Saída da Escolaridade Obrigatória
(PASEO).
Verificou-se que a escolha do tema do projeto com base nos interesses dos alunos foi
fundamental, pois influenciou diretamente a sua motivação. Constatou-se também que a
planificação deve contemplar um tempo adequado de implementação, já que o previsto nas
novas Aprendizagens Essenciais (AE) revelou-se insuficiente. Além disso, foi evidenciada a
importância do feedback contínuo do professor, ajustado às necessidades de aprendizagem dos
alunos, desempenhando um papel regulador essencial no seu percurso.
This essay, conducted as part of Supervised Teaching Practise, aimed to investigate the potential of using Artificial Intelligence resources through Project-Based Learning for developing Statistical and Digital Literacy among 10th-grade students at a primary and secondary school in the Autonomous Region of Madeira. This research was conducted using a qualitative, interpretive approach. Data collection was obtained through observations recorded in field notes, written records, and posters produced by the students, as well as images, audio and video recordings. The results showed that the appropriate use of Artificial Intelligence resources can aid in the development of Digital Literacy and that Project-Based Learning contributed to the development of aspects related to Statistical Literacy and Statistical Thinking and Reasoning in students. The development of interpersonal and social skills, autonomy, communication, teamwork, and critical thinking was observed, as defined in PASEO. It was found that choosing the project topic based on students' interests was crucial, as it directly influenced their motivation. It was also found that planning should include adequate implementation time, as the timeframe provided in the new Essential Learning (EL) proved insufficient. Furthermore, the importance of continuous teacher feedback, tailored to students' learning needs, was highlighted, playing a crucial regulatory role in their progress.
This essay, conducted as part of Supervised Teaching Practise, aimed to investigate the potential of using Artificial Intelligence resources through Project-Based Learning for developing Statistical and Digital Literacy among 10th-grade students at a primary and secondary school in the Autonomous Region of Madeira. This research was conducted using a qualitative, interpretive approach. Data collection was obtained through observations recorded in field notes, written records, and posters produced by the students, as well as images, audio and video recordings. The results showed that the appropriate use of Artificial Intelligence resources can aid in the development of Digital Literacy and that Project-Based Learning contributed to the development of aspects related to Statistical Literacy and Statistical Thinking and Reasoning in students. The development of interpersonal and social skills, autonomy, communication, teamwork, and critical thinking was observed, as defined in PASEO. It was found that choosing the project topic based on students' interests was crucial, as it directly influenced their motivation. It was also found that planning should include adequate implementation time, as the timeframe provided in the new Essential Learning (EL) proved insufficient. Furthermore, the importance of continuous teacher feedback, tailored to students' learning needs, was highlighted, playing a crucial regulatory role in their progress.
Descrição
Palavras-chave
Educação matemática Inteligência artificial Literacia digital Literacia estatística Trabalho de projeto Mathematics education Artificial intelligence Digital literacy Statistical literacy Project-based learning Ensino de Matemática no 3.º Ciclo do Ensino Básico e no Secundário . Faculdade de Ciências Exatas e da Engenharia