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A divisão do calendário escolar em semestres na Região Autónoma da Madeira
| Name: | Description: | Size: | Format: | |
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Advisor(s)
Abstract(s)
A divisão do calendário escolar em semestres tornou-se uma realidade das escolas
portuguesas após a implementação do Projeto-Piloto de Inovação Pedagógica (PPIP) e da
publicação do Decreto-Lei n.º 55/2018, de 6 de julho. As escolas, no âmbito da sua
autonomia, têm possibilidade de organizar o calendário escolar em semestres ou noutras
divisões temporais.
Este estudo desenvolveu-se em torno da questão: “Qual a relevância da divisão
do calendário escolar em semestres na organização da escola, ao nível das lideranças de
topo, intermédias e na prática pedagógica dos professores?”
Esta dissertação inicia-se por uma exposição de como se concretizou a evolução
da autonomia das escolas portuguesas, destacando as mudanças legislativas que
ocorreram nos últimos 37 anos.
A autonomia curricular também evoluiu desde 1986. Os projetos-piloto de
Inovação Pedagógica e de Autonomia e Flexibilidade Curricular (PAFC), alicerçaram as
mudanças necessárias para a promoção de práticas educativas mais equitativas e
inclusivas, culminando com a introdução do Perfil do Aluno à Saída da Escolaridade
Obrigatória, da Estratégia Nacional de Educação para a Cidadania e dos Decretos-Lei n.º
54/2018 e n.º 55/2018.
Neste estudo, adotamos uma metodologia de investigação de natureza qualitativa
centrada num estudo de caso e cujo objeto de estudo foram os professores de uma escola
da Ilha da Madeira.
Da análise dos resultados obtidos, concluímos que, a semestralização proporciona
uma melhor gestão do tempo, um aumento da articulação interdisciplinar e apresenta
benefícios para o bem-estar dos alunos e professores.
Em suma, a organização do calendário escolar em semestres surge como uma
medida promotora de benefícios pedagógicos e organizacionais, contribuindo para uma
escola mais eficaz, inclusiva e centrada no aluno.
Estamos convictos de que, através deste estudo de caso, contribuiremos para que
um conjunto de profissionais da educação reflita e apreenda um pouco mais sobre a
semestralização e, no âmbito da autonomia de cada escola, se discuta e adote soluções
que beneficiem o processo de ensino-aprendizagem nas escolas da RAM.
The division of the school calendar into semesters has become a reality in Portuguese schools after the implementation of the Pilot Project for Pedagogical Innovation (PPIP) and the publication of Decree-Law No. 55/2018, of 6 July. Schools, within the framework of their autonomy, have the possibility of organising the school calendar in semesters or other time divisions. This study was developed around the question: "What is the relevance of dividing the school calendar into semesters in the organization of the school, at the level of top and middle leaders and in the pedagogical practice of teachers?" This dissertation begins with an exposition of how the evolution of the autonomy of Portuguese schools has taken place, highlighting the legislative changes that have occurred in the last 37 years. Curricular autonomy has also evolved since 1986. The pilot projects of Pedagogical Innovation and Curricular Autonomy and Flexibility (PAFC) laid the foundation for the necessary changes to promote more equitable and inclusive educational practices, culminating in the introduction of the Student Profile at the Exit of Compulsory Education, the National Strategy for Education for Citizenship and Decree-Laws No. 54/2018 and No. 55/2018. In this study, we adopted a qualitative research methodology centered on a case study focusing on teachers from a school in Madeira Island. From the analysis of the results obtained, we conclude that the semester provides better time management, an increase in interdisciplinary articulation and presents benefits for the well-being of students and teachers. In short, the organization of the school calendar in semesters emerges as a measure that promotes pedagogical and organizational benefits, contributing to a more effective, inclusive and student-centered school. We are convinced that, through this case study, we will give a contribution so that a group of education professionals reflect and learn a little more about the semester and, within the scope of the autonomy of each school, discuss and adopt solutions that benefit the teaching-learning process in the schools of RAM.
La division du calendrier scolaire en semestres est devenue une réalité dans les écoles portugaises après la mise en œuvre du Projet-Pilote d'Innovation Pédagogique (PPIP) et la publication du Décret-loi n° 55/2018, du 6 juillet. Les écoles, dans le cadre de leur autonomie, ont la possibilité d'organiser le calendrier scolaire en semestres ou en d'autres divisions temporelles. Cette étude s'est développée autour de la question : "Quelle est la pertinence de la division du calendrier scolaire en semestres dans l'organisation de l'école, au niveau des leaderships de haut niveau, intermédiaires et de la pratique pédagogique des enseignants ?" Cette thèse commence par une exposition de l'évolution de l'autonomie des écoles portugaises, mettant en évidence les changements législatifs survenus au cours des 37 dernières années. L'autonomie curriculaire a également évolué depuis 1986. Les projets-pilotes d'Innovation Pédagogique et d'Autonomie et de Flexibilité Curriculaire (PAFC) ont jeté les bases des changements nécessaires pour promouvoir des pratiques éducatives plus équitables et inclusives, aboutissant à l'introduction du Profil de l'Élève à la Fin de la Scolarité Obligatoire, de la Stratégie Nationale d'Éducation pour la Citoyenneté et des Décrets-lois n° 54/2018 et n° 55/2018. Dans cette étude, nous avons adopté une méthodologie de recherche de nature qualitative axée sur une étude de cas et dont l'objet d'étude était les enseignants d'une école de l'île de Madère. De l'analyse des résultats obtenus, nous concluons que la semestrialisation permet une meilleure gestion du temps, une augmentation de l'articulation interdisciplinaire et présente des avantages pour le bien-être des élèves et des enseignants. En résumé, l'organisation du calendrier scolaire en semestres apparaît comme une mesure favorisant des bénéfices pédagogiques et organisationnels, contribuant à une école plus efficace, inclusive et centrée sur l'élève. Nous sommes convaincus qu'à travers cette étude de cas, nous contribuerons à ce qu'un ensemble de professionnels de l'éducation réfléchisse et s’engage un peu plus sur la semestrialisation et, dans le cadre de l'autonomie de chaque école, discute et adopte des solutions bénéfiques pour le processus d'enseignement-apprentissage dans les écoles de la RAM.
La división del calendario escolar en semestres se ha convertido en una realidad en las escuelas portuguesas después de la implementación del Proyecto Piloto de Innovación Pedagógica (PPIP) y la publicación del Decreto-Ley n.º 55/2018, del 6 de julio. Las escuelas, en el ámbito de su autonomía, tienen la posibilidad de organizar el calendario escolar en semestres u otras divisiones temporales. Este estudio se desarrolló en torno a la pregunta: "¿Cuál es la relevancia de la división del calendario escolar en semestres en la organización de la escuela, a nivel de los liderazgos de alto nivel, intermedios y en la práctica pedagógica de los profesores?" Esta tesis comienza con una exposición de cómo se concretizó la evolución de la autonomía de las escuelas portuguesas, destacando los cambios legislativos que ocurrieron en los últimos 37 años. La autonomía curricular también ha evolucionado desde 1986. Los proyectos piloto de Innovación Pedagógica y de Autonomía y Flexibilidad Curricular (PAFC) sentaron las bases para los cambios necesarios para promover prácticas educativas más equitativas e inclusivas, culminando con la introducción del Perfil del Alumno al Final de la Escolaridad Obligatoria, de la Estrategia Nacional de Educación para la Ciudadanía y de los Decretos-Ley n.º 54/2018 y n.º 55/2018. En este estudio, adoptamos una metodología de investigación de naturaleza cualitativa centrada en un estudio de caso y cuyo objeto de estudio fueron los profesores de una escuela de la Isla de Madeira. A partir del análisis de los resultados obtenidos, concluimos que la semestralización proporciona una mejor gestión del tiempo, un aumento de la articulación interdisciplinaria y presenta beneficios para el bienestar de los alumnos y profesores. En resumen, la organización del calendario escolar en semestres surge como una medida promotora de beneficios pedagógicos y organizativos, contribuyendo a una escuela más eficaz, inclusiva y centrada en el alumno. Estamos convencidos de que, a través de este estudio de caso, contribuiremos a que un conjunto de profesionales de la educación reflexione y comprenda un poco más sobre la semestralización y, en el ámbito de la autonomía de cada escuela, se discutan y adopten soluciones que beneficien el proceso de enseñanza-aprendizaje en las escuelas de la RAM.
The division of the school calendar into semesters has become a reality in Portuguese schools after the implementation of the Pilot Project for Pedagogical Innovation (PPIP) and the publication of Decree-Law No. 55/2018, of 6 July. Schools, within the framework of their autonomy, have the possibility of organising the school calendar in semesters or other time divisions. This study was developed around the question: "What is the relevance of dividing the school calendar into semesters in the organization of the school, at the level of top and middle leaders and in the pedagogical practice of teachers?" This dissertation begins with an exposition of how the evolution of the autonomy of Portuguese schools has taken place, highlighting the legislative changes that have occurred in the last 37 years. Curricular autonomy has also evolved since 1986. The pilot projects of Pedagogical Innovation and Curricular Autonomy and Flexibility (PAFC) laid the foundation for the necessary changes to promote more equitable and inclusive educational practices, culminating in the introduction of the Student Profile at the Exit of Compulsory Education, the National Strategy for Education for Citizenship and Decree-Laws No. 54/2018 and No. 55/2018. In this study, we adopted a qualitative research methodology centered on a case study focusing on teachers from a school in Madeira Island. From the analysis of the results obtained, we conclude that the semester provides better time management, an increase in interdisciplinary articulation and presents benefits for the well-being of students and teachers. In short, the organization of the school calendar in semesters emerges as a measure that promotes pedagogical and organizational benefits, contributing to a more effective, inclusive and student-centered school. We are convinced that, through this case study, we will give a contribution so that a group of education professionals reflect and learn a little more about the semester and, within the scope of the autonomy of each school, discuss and adopt solutions that benefit the teaching-learning process in the schools of RAM.
La division du calendrier scolaire en semestres est devenue une réalité dans les écoles portugaises après la mise en œuvre du Projet-Pilote d'Innovation Pédagogique (PPIP) et la publication du Décret-loi n° 55/2018, du 6 juillet. Les écoles, dans le cadre de leur autonomie, ont la possibilité d'organiser le calendrier scolaire en semestres ou en d'autres divisions temporelles. Cette étude s'est développée autour de la question : "Quelle est la pertinence de la division du calendrier scolaire en semestres dans l'organisation de l'école, au niveau des leaderships de haut niveau, intermédiaires et de la pratique pédagogique des enseignants ?" Cette thèse commence par une exposition de l'évolution de l'autonomie des écoles portugaises, mettant en évidence les changements législatifs survenus au cours des 37 dernières années. L'autonomie curriculaire a également évolué depuis 1986. Les projets-pilotes d'Innovation Pédagogique et d'Autonomie et de Flexibilité Curriculaire (PAFC) ont jeté les bases des changements nécessaires pour promouvoir des pratiques éducatives plus équitables et inclusives, aboutissant à l'introduction du Profil de l'Élève à la Fin de la Scolarité Obligatoire, de la Stratégie Nationale d'Éducation pour la Citoyenneté et des Décrets-lois n° 54/2018 et n° 55/2018. Dans cette étude, nous avons adopté une méthodologie de recherche de nature qualitative axée sur une étude de cas et dont l'objet d'étude était les enseignants d'une école de l'île de Madère. De l'analyse des résultats obtenus, nous concluons que la semestrialisation permet une meilleure gestion du temps, une augmentation de l'articulation interdisciplinaire et présente des avantages pour le bien-être des élèves et des enseignants. En résumé, l'organisation du calendrier scolaire en semestres apparaît comme une mesure favorisant des bénéfices pédagogiques et organisationnels, contribuant à une école plus efficace, inclusive et centrée sur l'élève. Nous sommes convaincus qu'à travers cette étude de cas, nous contribuerons à ce qu'un ensemble de professionnels de l'éducation réfléchisse et s’engage un peu plus sur la semestrialisation et, dans le cadre de l'autonomie de chaque école, discute et adopte des solutions bénéfiques pour le processus d'enseignement-apprentissage dans les écoles de la RAM.
La división del calendario escolar en semestres se ha convertido en una realidad en las escuelas portuguesas después de la implementación del Proyecto Piloto de Innovación Pedagógica (PPIP) y la publicación del Decreto-Ley n.º 55/2018, del 6 de julio. Las escuelas, en el ámbito de su autonomía, tienen la posibilidad de organizar el calendario escolar en semestres u otras divisiones temporales. Este estudio se desarrolló en torno a la pregunta: "¿Cuál es la relevancia de la división del calendario escolar en semestres en la organización de la escuela, a nivel de los liderazgos de alto nivel, intermedios y en la práctica pedagógica de los profesores?" Esta tesis comienza con una exposición de cómo se concretizó la evolución de la autonomía de las escuelas portuguesas, destacando los cambios legislativos que ocurrieron en los últimos 37 años. La autonomía curricular también ha evolucionado desde 1986. Los proyectos piloto de Innovación Pedagógica y de Autonomía y Flexibilidad Curricular (PAFC) sentaron las bases para los cambios necesarios para promover prácticas educativas más equitativas e inclusivas, culminando con la introducción del Perfil del Alumno al Final de la Escolaridad Obligatoria, de la Estrategia Nacional de Educación para la Ciudadanía y de los Decretos-Ley n.º 54/2018 y n.º 55/2018. En este estudio, adoptamos una metodología de investigación de naturaleza cualitativa centrada en un estudio de caso y cuyo objeto de estudio fueron los profesores de una escuela de la Isla de Madeira. A partir del análisis de los resultados obtenidos, concluimos que la semestralización proporciona una mejor gestión del tiempo, un aumento de la articulación interdisciplinaria y presenta beneficios para el bienestar de los alumnos y profesores. En resumen, la organización del calendario escolar en semestres surge como una medida promotora de beneficios pedagógicos y organizativos, contribuyendo a una escuela más eficaz, inclusiva y centrada en el alumno. Estamos convencidos de que, a través de este estudio de caso, contribuiremos a que un conjunto de profesionales de la educación reflexione y comprenda un poco más sobre la semestralización y, en el ámbito de la autonomía de cada escuela, se discutan y adopten soluciones que beneficien el proceso de enseñanza-aprendizaje en las escuelas de la RAM.
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Keywords
Semestres Autonomia Escolas Liderança Estudo de Caso. Madeira (Portugal) Semesters Autonomy Schools Leadership Case study Autonomie Écoles Étude de cas Autonomía Escuelas Liderazgo Estudio de caso Ciências da Educação - Administração Educacional . Faculdade de Ciências Sociais