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- Diálogo entre culturas na obra literária de Pearl S. BuckPublication . Teles, Laura Isabel Santos; Moniz, Ana Isabel Ferreira da SilvaA presente dissertação de mestrado analisa a diversidade cultural no romance East Wind: West Wind (Vento do Oriente, Vento do Ocidente), de Pearl S. Buck, uma obra literária que explora o encontro entre as tradições chinesas e os valores ocidentais da América. A narrativa mostra o confronto entre estas duas culturas, onde destaca as tensões e as transformações decorrentes deste encontro cultural. Através de uma leitura detalhada do romance, procura-se compreender como é possível explorar as diferentes culturas, identidades e visões do mundo e como a obra problematiza as questões de relativismo, diferença cultural e hibridismo. O foco recai no percurso das personagens e nas suas experiências, o que realça as complexidades das identidades culturais e os desafios da integração. Partimos da história da família de Kwei-Lan, para analisar o modo como o romance apresenta uma multiplicidade de personagens com diferentes visões, crenças e valores distintos, oferecendo um retrato complexo da cultura chinesa e ocidental do século XX. Este estudo mostra ainda como a obra se apresenta como um campo de investigação sobre as complexas relações entre o Oriente e o Ocidente, mas também sobre os desafios e as oportunidades que surgem do encontro entre duas culturas distintas.
- Physical fitness performance and psychomotor abilities in trained young female handball playersPublication . Śliż, Maciej; Martins, Francisco; França, Cíntia; Gouveia, Élvio Rúbio; Przednowek, Krzysztof; Pestana Martins, João Francisco; França, Cíntia; Gouveia, Élvio RúbioPhysical fitness and psychomotor performance can play a crucial role in decision-making ability, reaction time, and movement time among female handball players at different age levels. Our study aimed to compare the physical fitness performance and psychomotor abilities among trained young female handball players from different age groups (U14 vs. U16). The study group included 61 female handball players (U14 = 26; 13.2±0.8) and U16 = 35; 15.1±0.8). The Mann–Whitney U test was conducted to compare the performance of physical fitness and psychomotor abilities between groups (U14 and U16). Afterward, the Pearson product-moment correlation was used to explore the relationship between physical fitness and psychomotor abilities performance among all participants. Results showed that zig-zag with the ball (s) had a significant correlation with movement time (ms) in the Spatial Attention Test (SPANT) (r = 0.30). The plate tapping test (s) emerged as a strong indicator of psychomotor speed (ms), showing significant correlations with a range of variables, including Simple Reaction Time Test (SIRT) movement time (r = 0.48), Choice Reaction Time Test (CHORT) movement time (r = 0.57), Hand–Eye Coordination Test (HECOR) reaction time (r = –0.48), HECOR movement time (r = 0.69), SPANT reaction time (r = 0.63), and SPANT movement time (r = 0.52). These findings have implications for the development of trained young female handball players. Training programs may benefit from age-specific emphasis, focusing more on fundamental coordination and reaction-based exercises in younger athletes and progressively incorporating cognitively demanding drills for older adolescents.
- O estágio pedagógico como espaço de transição: da teoria à prática na construção da identidade docente em educação físicaPublication . Silva, Diogo Filipe Faria; Correia, Ana Luísa Rodrigues Figueira de SousaO presente documento insere-se no âmbito da Prática de Ensino Supervisionada, Estágio Pedagógico (EP) realizado no ano letivo 2024/2025, como componente do Mestrado em Ensino da Educação Física nos Ensinos Básico e Secundário (MEEFEBS) da Universidade da Madeira. O objetivo deste relatório é expor e sistematizar a diversidade de atividades desenvolvidas, as opções didático-pedagógicas adotadas, bem como os objetivos definidos ao longo do ano letivo enquanto docente em formação. Adicionalmente, são apresentadas reflexões críticas e aprendizagens emergentes deste ciclo contínuo de ação, observação e análise reflexiva. Do ponto de vista organizacional, o Estágio Pedagógico estrutura-se em quatro eixos principais: i) Prática Letiva (PL), que compreende a operacionalização das atividades, conferindo ao estagiário a oportunidade de planificar, ministrar e interagir pedagogicamente com os alunos; ii) Intervenção na Comunidade Escolar (AICE), que abrange ações extracurriculares, incluindo colaboração com outros profissionais da escola e participação em projetos ou iniciativas escolares; iii) Atividades de Integração no Meio (AIM), orientadas para a incorporação do estagiário na cultura e dinâmica da comunidade escolar; iv) Atividades de Natureza Científico-Pedagógica (ACP), que envolvem investigação, análise crítica e articulação teórico-prática no domínio do ensino da EF. A Prática Letiva constituiu o eixo central do estágio, tendo sido possível intervir pedagogicamente, mediante planeamento e reflexão, com uma turma do 10.º ano e uma turma do 5.º ano (temporariamente). Para além da condução direta de aulas, foi também desempenhado um papel observacional em contextos de assistência às aulas de colegas e outros docentes, o que enriqueceu a experiência prática. Ao longo do EP, tive a responsabilidade de lecionar a disciplina de Educação Física, com a intenção deliberada de promover o desenvolvimento integral dos alunos e, simultaneamente, consolidar a minha identidade profissional enquanto docente. Este período constituiu um momento de crescimento significativo, desde a fundamentação teórica até à sua aplicação prática, resultando no aprofundamento de competências em domínios diversos, nomeadamente didática, pedagogia, e desenvolvimento pessoal.
- Reflexões de um estagiário: aprendizagens e desafios no ensino da educação físicaPublication . Abreu, Joana Silva; Alves, José Ricardo Velosa Barreto FerreiraO presente relatório de estágio foi realizado numa escola Básica e Secundária da Região Autónoma da Madeira, no âmbito do Mestrado em Ensino de Educação Física nos Ensinos Básico e Secundário, pela Universidade da Madeira. O estágio decorreu numa turma do ensino secundário, tendo exigido uma constante adaptação e reflexão para apoiar o desenvolvimento integral dos alunos. O documento encontra-se organizado com base nas linhas programáticas do Estágio Pedagógico e estruturado em sete capítulos: enquadramento do estágio, caracterização da escola, prática letiva, atividades de intervenção na comunidade escolar, atividades de integração no meio escolar, outras atividades e por fim ações científico pedagógicas. Em cada um dos capítulos procurei descrever o trabalho que desenvolvi ao longo de todo o estágio e refletir sobre o impacto dessas experiências. Esta experiência foi essencial para complementar os conhecimentos teóricos adquiridos ao longo da minha formação, permitindo aplicá-los na prática. Durante o estágio tive a oportunidade de experimentar diferentes metodologias de ensino, desenvolver competências pedagógicas, como o planeamento de aulas, aprimorar habilidades de comunicação e relacionamento interpessoal, conhecer de perto o funcionamento das escolas e fortalecer a minha capacidade de lidar com desafios e imprevistos. Este estágio permitiu-me vivenciar de forma prática o ensino da Educação Física, ajudando-me a evoluir e consolidar a minha identidade como docente. Foi um período de aprendizagem constante, marcado pela prática, reflexão e ajuste contínuo, que me preparou para enfrentar os desafios que esta profissão encontra.