A carregar...
9 resultados
Resultados da pesquisa
A mostrar 1 - 9 de 9
- O treinador de formação – Estudo sobre as principais caraterísticasPublication . Sousa, Duarte Filipe; Sousa, Duarte; Cardoso, Américo; Ramos Cardoso, Américo; Rodrigues, Ana; Noite, João; Noite Mendes, Joao Manuel; Alves, Ricardo; Velosa Barreto Ferreira Alves, José Ricardo; Alves, Ricardo; Antunes, Hélio; Antunes, Hélio; Sabino, Bebiana; Prudente, João; Prudente, João Filipe
- TASRAM-CIT – A génese e as evidências científicas, da escola ao turismoPublication . Lopes, Helder; Lopes, Helder; Gouveia. Élvio; Gouveia, Élvio Rúbio; Gouveia, Elvio Rúbio; Gouveia, Elvio Rúbio; Antunes, Hélio; Antunes, Hélio; Correia, Ana; Alves, Ricardo; Alves, Ricardo; Velosa Barreto Ferreira Alves, José Ricardo; Ornelas, Rui; Ornelas, Rui; França, Cíntia; França, Cíntia; Fernando, Catarina; Fernando, Catarina; Prudente, João; Prudente, João Filipe; Vicente, António; Martins, João; Martins, João; Pestana Martins, João Francisco; Rodrigues, Ana; Rodrigues, Ana
- Proposta metodológica para a lecionação do atletismoPublication . Olim, João; Nóbrega, Adérito; Alves, Ricardo; Alves, Ricardo; Velosa Barreto Ferreira Alves, José RicardoResumo O Atletismo é uma das matérias que os professores menos abordam nas aulas de Educação Física. Os docentes alegam como razões a falta de infraestruturas, de materiais específicos e a pouca motivação dos alunos (Vieira, 2023). Ainda assim, Pereira e Soares (2018), concluíram que o Atletismo é relevante para o desenvolvimento físico e cognitivo do aluno, ensinando valores que ficam para a vida. Posto isto, este artigo tem como objetivos verificar a perceção dos alunos relativamente à lecionação do Atletismo nas aulas de Educação Física e desenvolver uma proposta metodológica para a lecionação do Atletismo. Para verificar a perceção dos alunos, foi utilizado um questionário no Google Forms, sendo que para análise dos dados foram utilizados gráficos com intuito de verificar as percentagens de respostas. Verificou-se que os alunos preferem maioritariamente numa aula abordar um tipo de salto, um tipo de lançamento e um tipo de corrida, preferem que os conteúdos estejam organizados por estações e preferem a existência de competição, desenvolvida em equipas. Conclui-se então que tanto os alunos, como a literatura vêm dar um peso relevante a uma proposta metodológica da lecionação do Atletismo assente em estações com carácter competitivo, onde estão representadas as diferentes disciplinas técnicas.
- A abordagem da metodologia play & stay nas escolasPublication . Andrade,Tatiana; Nóbrega, Adérito; Alves, Ricardo; Alves, Ricardo; Velosa Barreto Ferreira Alves, José RicardoO artigo científico aborda detalhadamente a Metodologia Play & Stay do ténis, sendo considerada uma abordagem inovadora que revoluciona a forma como a modalidade é introduzida e ensinada, especialmente para crianças e jogadores iniciantes na modalidade. A metodologia é estruturada em diferentes fases, cada uma adaptada ao nível de habilidade e idade dos praticantes. Uma das principais características da Metodologia Play & Stay é o uso de equipamentos e courts com dimensões adequadas visando facilitar a aprendizagem do ténis e o aperfeiçoamento técnico dos jogadores. Deste modo, são utilizadas raquetes com dimensões menores, bolas mais leves e maiores e campos com dimensões reduzidas que são empregadas nas fases iniciais da metodologia, proporcionando uma transição mais suave para o jogo completo de ténis. Ao destacar as vantagens dessa abordagem, o artigo destaca não apenas o aspeto técnico do jogo, mas também os benefícios físicos, sociais e psicológicos para os participantes. Além de facilitar a aprendizagem dos fundamentos do tênis, a Metodologia Play & Stay promove um ambiente mais inclusivo e divertido, aumentando a participação e a retenção de jogadores no ténis durante anos. As consequências positivas da implementação dessa metodologia são discutidas em detalhes, incluindo o aumento da motivação, a melhoria das habilidades motoras e a redução do risco de desistência precoce da modalidade. Ao oferecer uma introdução progressiva e adaptada ao ténis, a Metodologia Play & Stay emerge como uma abordagem eficaz e sustentável para promover a prática do desporto entre pessoas de todas as idades e habilidades.
- Danças tradicionais no contexto escolar: uma abordagem pedagógica e motoraPublication . Abreu,Joana; Nóbrega, Adérito; Alves, Ricardo; Alves, Ricardo; Velosa Barreto Ferreira Alves, José RicardoAs Atividades Rítmicas e Expressivas desempenham um papel fundamental no desenvolvimento cognitivo, social e cultural, motor e artístico dos alunos (da Silva, & Brito, 2016). Embora esteja comprovado que são diversos os benefícios que se alcança através da aplicação das Atividades Rítmicas e Expressivas nas aulas de Educação Física, são muitos os professores que identificam desafios para a implementação das Atividades Rítmicas e Expressivas nas suas aulas, seja devido à falta de formação específica ou à dificuldade que encontram para estruturar a aprendizagem de uma forma progressiva e motivadora. Este trabalho tem como objetivo facilitar a abordagem das Atividades Rítmicas e Expressivas, mais especificamente as Danças Tradicionais, nas aulas de Educação Física, proporcionando assim estratégias didáticas, sejam elas para o ensino básico e/ou secundário. A recolha e seleção das diversas coreografias a serem trabalhadas e desenvolvidas ao longo do instrumento foi realizada com base nos manuais da disciplina de Educação Física desenvolvidos para o ensino básico e para o ensino secundário. O instrumento desenvolvido apresenta detalhadamente e progressivamente os diversos passos das danças, a sequência coreográfica e por fim a demonstração do resultado final para as diversas coreografias selecionadas para os diferentes níveis de ensino. São ainda apresentados alguns jogos que podem vir a complementar a aplicação das Atividades Rítmicas e Expressivas nas aulas de Educação Física, tornando assim as aulas mais dinâmicas e motivadoras para os alunos. Este é um instrumento que visa colmatar as dificuldades que são identificadas por vezes pelos professores a quando da aplicação das Atividades Rítmicas e Expressivas, tentando assim que, com recurso a meios visuais e tecnológicos seja possível aplicar as Danças Tradicionais de uma forma mais acessível e eficiente promovendo assim uma maior adesão por parte dos alunos.
- How well do muscular strength and endurance predict cognitive function in youth?Publication . Correia, Ana Luísa; Correia, Ana Luisa Rodrigues Figueira de Sousa; Gouveia. Élvio R.; Gouveia, Elvio Rúbio; Gouveia, Élvio Rúbio; Gouveia, Elvio Rúbio; Marques, Adilson; Marques, Adilson; Gouveia, Bruna; Gouveia, Bruna; Rodrigues, Ana J.; Rodrigues, Ana; Alves, Ricardo; Alves, Ricardo; Velosa Barreto Ferreira Alves, José Ricardo; Lopes, Helder; Lopes, Helder; Kliegel, Matthias; Kliegel, Matthias; Ihle, Andreas; Ihle, AndreasBackground: Muscular strength and endurance (MSE) have been correlated to healthy physical and mental condition throughout the lifespan. Objective: The main objective of this study was to investigate how well do MSE predict cognitive function in youth, after controlling for age. Methods: The sample comprised 302 students (157 girls and 145 boys), mean age 15.7 years (SD = 2.7, range 9.9-20.6), from the 5th to the 12th year, in 5 public schools. Cognitive Telephone Screening Instrument (COGTEL) as used to access cognitive function. MSE of students were assessed using the hand grip test (static strength) and sit-ups (trunk strength) from EUROFIT battery. Bivariate correlations and hierarchical multiple regression analyses were performed on the data analysis. Results: COGTEL was positively related to static strength (r=.282, p<.001) and trunk strength tests scores (r=.268, p<.001). Age explained 5.9% of the variance in COGTEL (step 1). After entry MSE at step 2, the total variance explained by the model as a whole was 12%. In the final model, both age and MSE composite score were statistically significant, with the MSE recording a higher beta value (beta=.264, p<.001) than age (beta=.136, p=.034). Conclusion: this study reinforces that better MSE significantly correlates to higher performance in cognitive function. Moreover, MSE predict cognitive function in youth in the same proportion as age does.
- Associations of physical activity with body composition and aerobic capacity in adults with Down syndromePublication . Rodrigues, Ana; Rodrigues, Ana; Antunes, Hélio; Antunes, Hélio; Alves, Ricardo; Alves, Ricardo; Velosa Barreto Ferreira Alves, José Ricardo; Sousa, Duarte; Sousa, Duarte; Lopes, Helder; Lopes, Helder; Prudente, João; Prudente, João FilipeThe characterization of physical activity profile and the relation with health indicators is still an issue to explore in populations with Down Syndrome. With the development of this study we intend to: (i) describe the levels of physical activity, aerobic capacity and body composition of participants, considering gender and age, (ii) analyse the association between physical activity levels and aerobic capacity and body composition. In this study participated 26 subjects (16 males and 10 females) with Down syndrome, aged between 19 and 41 years (27.33±11.93). All participants were evaluated in physical activity using a pedometer (one week), aerobic capacity (AAHPERD, 1998), weight and height. Reduced levels of physical activity (4073.71±1217.69 steps/day) and aerobic capacity (3.09±.90 minutes) were observed among participants. The prevalence of obesity was 36.4% and 13.6% overweight, 50% of the participants presented the recommended weight. However, none of the analysed parameters shows differences between sexes (p>.05), nor association between age and the indicators evaluated (p>.05). Physical activity has been shown to be associated with: (i) body mass index (r=-.747, p<.001) and (ii) with cardiorespiratory capacity (r=.458, p=.019). It is necessary to develop programs and policies to promote physical activity in this population, in order to prevent the development of various pathologies.
- Social and personal skills in physical education: teachers and students' preception about an intervention programPublication . Alves, Ricardo; Velosa Barreto Ferreira Alves, José Ricardo; Alves, Ricardo; Rodrigues, Ana; Rodrigues, Ana; Antunes, Hélio; Antunes, Hélio; Correia, Ana Luísa; Correia, Ana Luisa Rodrigues Figueira de Sousa; Gouveia, Élvio; Gouveia, Elvio Rúbio; Gouveia, Élvio Rúbio; Lopes, Helder; Lopes, HelderThe development of social and personal skills in schools, specifically in Physical Education classes, is fundamental to face the mission of Education and the demands of today's society. In this context, we tried to assess how students and teachers perceived such competences through an intervention program carried out in Physical Education classes. For this purpose, a qualitative study was developed in which 15 focus groups were created, between 4 and 6 students of both genders and aged between 14 and 16 years old (14,83±0,59). Six physical education teachers were also interviewed. The focus group and interviews were conducted on the basis of a semi-structured script and were guided by trained researchers. The students were submitted to a 20-hour intervention program, based on the Model of Sports Education, with guidance and supervision of teachers, who had training and support of the research team, through weekly meetings and class follow-up. Firstly, the groups and the interviews were transcribed by trained investigators, being that, the transcription of the interviews was fully made (verbatim). The NVivo10 software was used to organize and categorize the transcripted data. The collected data show that both students and teachers manifested a high perception regarding the development of several social and personal skills in the implemented program, which allowed us to conclude that the Physical Education classes could contribute, effectively, to the improvement of social competences and personal needs of the students
- Students' opinion on physical education and school: an association with academic performancePublication . Lopes, Helder; Lopes, Helder; Gouveia, Élvio; Gouveia, Élvio Rúbio; Gouveia, Elvio Rúbio; Gouveia, Elvio Rúbio; Marques, Adilson; Marques, Adilson; Gouveia, Bruna R.; Gouveia, Bruna; Fernando, Catarina; Fernando, Catarina; Prudente, João; Prudente, João Filipe; Correia, Ana L.; Alves, Ricardo; Alves, Ricardo; Velosa Barreto Ferreira Alves, José Ricardo; Rodrigues, Ana; Rodrigues, AnaThe aims of this study were: (i) to characterize students' opinion on Physical Education (PE) and on the School and (ii) to analyze the associations between opinion about PE, gender, age, and academic performance. The sample was composed by 599 students (264 boys and 335 girls), aged 10 to 22 years (14.76 ± 2.42). A subsample of 154 students (76 boys and 78 girls, 14.33 ± 2.14) were evaluated in academic performance. The students' opinion about PE and the School was evaluated through a questionnaire with a Likert scale response. The academic performance assessment was based on the curricular evaluation at the end of the 3rd period. The Kolmogorov-Smirnov test was used to test the normality of the distributions of the variables. Student's t-test was used to determine the differences between groups in variables with normal distribution and Pearson correlations to study the associations. The students' opinion regarding PE was mostly positive (70%). Lower values were found in relation to the opinion on School (40.8%). The opinion about PE was influenced by the grade achieved in the subject, but was not influenced by the overall academic performance. With increasing age, boys like PE and School less and less. Further research on the reasons underlying the results obtained can contribute to the acknowledgment of PE as a powerful instrument to dynamize changes in the pedagogical process in Schools.