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- Inteligência emocional e engagement em professores do ensino básico e secundário da Ilha da MadeiraPublication . Andrade, Cláudia Alexandra; Santos, Natalie Nóbrega; Franco, GlóriaO construto de inteligência emocional tem sido estudado em várias áreas do desenvolvimento humano, nomeadamente na área da saúde organizacional. No entanto, está ainda muito pouco estudada a sua relação com o engagement, e menos ainda com a saúde dos Professores. O engagement é considerado saudável para o desempenho dos professores e o seu bem-estar, beneficiando não somente o indivíduo, mas também, as organizações para onde trabalha. Este estudo teve precisamente como objetivo compreender a relação entre a inteligência emocional e o engagement. A amostra foi constituída por 250 professores do 2º ciclo (5.º e 6.º ano) (26.4%), 3º ciclo (7.º, 8.º e 9.º ano) (57.2%) e Secundário (10.º, 11.º e 12.º ano) (16.4 %), do género feminino (70.4%) e do masculino (29.6%), da Região Autónoma da Madeira (RAM), Portugal. Utilizámos como instrumentos, o Trait Meta-Mood Scale, o Questionário de Expressividade e o de Regulação Emocional de Berkeley e o Utrech Work Engagement Scale. Nos nossos resultados encontramos que quanto maior a atenção às emoções, clareza de sentimentos e reparação do estado emocional, maior é o vigor, dedicação e a absorção. A idade e o tempo de serviço não se mostraram relevantes para a explicação da relação entre os construtos. Concluiu-se que os professores que conseguem regular as suas emoções envolvem-se mais no trabalho e utilizam todas as suas capacidades físicas, cognitivas e emocionais, enquanto desempenham as suas funções, ultrapassando os obstáculos que se lhes interpõem.
- O Teste de Compreensão Emocional (TEC): estudos psicométricos numa população portuguesaPublication . Glória, Franco; Roazzi, Antonio; Santos, Natalie NóbregaO objetivo deste estudo é apresentar as vantagens e os contributos em contexto escolar do Teste de Compreensão Emocional (TEC) para a população portuguesa, desenvolvido a partir da versão brasileira, que tem por base o instrumento desenvolvido por Harris, Pons e seus colaboradores. No nosso estudo participaram 766 crianças (381 raparigas), com idades compreendidas entre 3 e 13 anos (M = 7.21, DP = 1.95), de diferentes extratos socioeconómicos. Os resultados mostram que o instrumento tem consistência interna aceitável e que é possível isolar as diferentes fases de desenvolvimento emocional propostas pelos autores. Os componentes que medem relacionam-se com diferentes variáveis importantes em contexto escolar (idade, estatuto socioeconómico, inteligência fluída), e explicam uma parte do rendimento académico e da retenção escolar.
- Aprendizagem de competências sociais e emocionais em crianças do 1.º ciclo do ensino básico: Avaliação do programa KidsTalentumPublication . Santos, Mário; Santos, Natalie Nóbrega; Franco, Glória; Silva, ElisabeteO presente estudo pretende avaliar a efetividade do programa de outdoor training KidsTalentum na aprendizagem de competências sociais e emocionais em crianças do ensino básico. No programa, realizado ao ar livre, as crianças são retiradas da sua zona de conforto e estimuladas a enfrentar vários desafios. Foi adotado um desenho quase experimental com pré-teste e pós-teste, com duas turmas de cada ano de escolaridade do 1.º ciclo do ensino básico, distribuídas num grupo de controlo (n=78) e num grupo experimental (n=78). Para avaliar as competências sociais e emocionais foram utilizados tanto instrumentos de desempenho como de auto e heteroperceção. O efeito do programa foi avaliado através da análise da mudança de scores. Os alunos que participaram no programa KidsTalentum apresentaram uma melhoria nas competências de tomada de decisão e autoconhecimento. Os resultados apontam a metodologia outdoor training como uma ferramenta facilitadora da aprendizagem das competências sociais e emocionais.
- Emotion understanding, social competence and school achievement in children from primary school in PortugalPublication . Franco, Maria da Glória; Beja, Maria J.; Candeias, Adelinda; Santos, NatalieThis study analyzes the relationship between emotion understanding and school achievement in children of primary school, considering age, gender, fluid intelligence, mother's educational level and social competence. In this study participated 406 children of primary school. The instruments used were the Test of Emotion Comprehension, Colored Progressive Matrices of Raven, Socially Action and Interpersonal Problem Solving Scale. The structural equation model showed the relationship between the emotion understanding and school performance depends on a mediator variable that in the context of the study was designated social competence. Age appear as an explanatory factor of the differences found, the mother's educational level only predicts significantly social emotional competence, fluid intelligence is a predictor of emotion understanding, school achievement and social emotional competence. Regarding the influence of sex, emotional understanding does not emerge as a significant predictor of social emotional competence in girls or boys. Multiple relationships between the various factors associated with school achievement and social emotional competence are discussed as well as their implications in promoting child development and school success.
- Inteligencia emocional: la compreensión emocional y las relaciones entre pares en el jardín de infanciaPublication . Santos, Natalie de Nóbrega dos; Franco, GlóriaThe main models of emotional intelligence (IE) were design primarily for adults, not for children. For this reason, many aspects of the EI rarely studied in preschoolers. Thus, this study aims to ana lyze the emotional understanding (CE), a complex construct, considered a key component of IE in young children and that includes various skills, including the differentiating one’s emotions and understand the emotions of others based in facial expressions and characteristics of situations of emotional context. Our goal is to analyze the relationship between emotional understanding and peer relations. The sample consisted of 210 children between 3 and 6 years of age, which were adminis tered the Test of Emotion Comprehension (TEC, Pons et al., 2004, translated to Portuguese by Roazzi et al. 2008) and a sociometric test. The results confirm that, increasing the age increases the level of CE and emotional understanding may influence peer relationships.
- KidsTalentum: outdoor training program to improve emotional intelligence in adolescents in Manchester United Soccer Schools, LisbonPublication . Santos, Mário Fortes; Carrasco-Santos, María Jesús; Franco, Maria da Glória Salazar D' Eça Costa; Chinchilla, José Luis Minguete; Reinoso-Caparrós, Miguel; Bahia, Sara; Santos, Natalie; Beja, Maria João PereiraThis paper intends to evaluate the Outdoor Training methodology, widely used by consultants working for the emotional and social skills of entrepreneurs, in order to verify if it is also valid for working with adolescents, specifically, for developing their emotional intelligence skills. With this in mind, we chose an experimental study involving two groups of 30 adolescents, one as an experimental group and the other as a control group. They were students of the Manchester United Soccer Schools, Lisbon, Portugal. For the assessment of emotional intelligence, we used the Bar-On Emotional Quotient Inventory: Youth Version. The data obtained point to the evidence of improvements in the emotional skills of adaptability, interpersonal relationships, positive mood, and stress management.
- Fatores que influenciam o desenvolvimento da compreensão emocionalPublication . Santos, Natalie Nóbrega; Franco, GlóriaA compreensão emocional é a habilidade sociocognitiva de reconhecer as emoções, compreender as respostas às emoções dos outros e das situações emocionais, abarcando uma série de habilidades e compreensões relacionadas com a emoção, como a compreensão da relação entre emoções e outros estados mentais, conhecimento de estratégias de regulação das emoções e compreensão de respostas emocionais ambivalentes. Existindo evidências empíricas que apontam a compreensão emocional como um dos preditores do ajustamento social e de saúde mental, o estudo dos fatores que influenciam o desenvolvimento da compreensão emocional pode ser crítico para ajudar a criança no seu desenvolvimento saudável. Ao longo deste artigo identificaremos as fontes potencialmente importantes das diferenças individuais da compreensão emocional.
- Inteligência emocional: a compreensão das emoções em crianças do pré-escolarPublication . Santos, Natalie de Nóbrega dos; Franco, Maria da Glória Salazar d`Eça CostaA inteligência emocional (IE) tem sido geralmente estudada no contexto da compreensão do funcionamento do adulto (Hall, Geher, & Brackett, 2004). Como tal, muitos aspectos da IE têm sido raramente estudados em crianças (Lahaye et al., 2010). Este estudo procura estudar e medir em crianças do pré-escolar a compreensão emocional (CE), um construto complexo, considerado componente-chave da IE das crianças pequenas (Denham et al., 2003). Especificamente, o estudo analisa as relações do desenvolvimento cognitivo, temperamento, relação com os pares, género, idade, estatuto socioeconómico e número de irmãos com a CE. A amostra é constituída por 140 crianças entre os 4 e 6 anos, às quais foram administradas o Test of Emotion Comprehension (TEC, Pons, Harris, & de Rosnay, 2004), as Matrizes Progressivas Coloridas de Raven (MPCR, aferida por Simões, 2000), a Escala de Personalidade da Criança (EPC, Dibble & Cohen, 1974) e uma análise sociométrica (Peceguina, Santos, & Daniel, 2008). Os resultados indicam correlações entre a CE e o desenvolvimento cognitivo e o temperamento, não existindo uma sobreposição entre estes três construtos. A CE é um construto desenvolvimental que vai aumentando através da idade, e que influencia as relações da criança com os pares. Os resultados desten estudo fornecem pistas relevantes para intervenções que visem a promoção de competências socio-emocionais.
- Inteligencia emocional y actividad lectora en una escuela de 1. º CicloPublication . Santos, Natalie de Nóbrega dos; Franco, GlóriaThe literature has shown that emotional intelligence has a great importance in personal success indicators such as interpersonal relationships, academic success and personal and social adjustment. For this reason, the school’s mission is not only to promote the learning of science but also emotional and social knowledge that will be significant cross life span and are important work since childhood. In this situation, we consider relevant to investigate whether reading activities conducted in extracurricular classroom are related to the development of emotional intelligence in students, since Mayer and Salovey (1997) argue that the literature is probably the first home of the intelligence emotional. The study included 55 girls (55.6 %) and 44 (44.4%) boys between 7 and 10 years old, students from a basic school from Região Autónoma da Madeira (RAM). Two instruments were chosen to assess emotional intelligence: a performance scale and self-assessment scale. To evaluate student performance was used the Portuguese version, translated by Roazzi et al. (2008), of the Test of Emotion Comprehension (TEC) of Pons et al. (2004), which measures the level of emotional understanding. To assess students’ perceptions of their emotional intelligence was used the Portuguese version of the questionnaire of emotional intelligence of Bar -On (Candeias & Rebocho , 2007). As an indicator of student reading activity, the number of books read during the first period of the 2013/2014 school year for extracurricular classroom was recorded. The results indicate sig nificant and positive relationships between the number of books read in the extracurricular activity with emotion al understanding and the perception of emotional intelligence.
- Outdoor training como metodología para potenciar la inteligencia emocional en niños y adolescentesPublication . Santos, Mário Alberto Silva; Franco, Maria da Glória; Santos, Natalie de Nóbrega; Silva, Elisabete PortoCurrently the talent is the key word for any type of organization or institution. Supported by a change of men tality , which coincides with the entry of the century, the investigations begin to question the IQ (intelligence quo tient) as the predominant factor in achieving social and professional success , going to defend the EQ (emotional quotient). Thus, we advocate processing in children and young people to equip them with differentiating compe tencies to develop talents. Outdoor Training, which places individuals in natural settings outside their comfort zone, has proved to be a methodology that enables better and faster learning than the traditional method. In this workshop we intend to demonstrate how socio-emotional skills can be worked in children and young people using this methodology. It will be developed four outdoor activities that allow participants to go through the experience and be able to assess the relevance and impact of this methodology. The workshop will be con duct with a maximum of 30 people, outdoor environment (off living classroom, on the grounds of the university). A team of researchers in the area of outdoor training and emotional intelligence will energized the workshop on the ground. The workshop will be evaluated through interviews and questionnaires of assessment.